“五育融合”视域下的课堂实施活动设计和反思　　

　　一、课堂实施活动设计构想

　　（一）凝练初中化学课堂五育要素

　　初中化学课堂以学科知识为载体，在知识传授中渗透德育、智育、体育、美育和劳育，促进学生核心素养的全面发展。德育以家国情怀、道德认知、责任担当为核心，通过弘扬中国科学家的卓越贡献，渗透爱国主义精神，增强学生的文化自信，并结合社会性科学议题探讨科学伦理与个人品德，依托实验探究与项目式学习强化责任意识，引导学生将担当精神转化为实际行动。智育聚焦学科知识、方法与思维的三维协同，既注重知识内涵与外延的融合，又强调学习方法与思维能力的培养。通过实验设计与问题解决训练，促使学生将知识转化为素养，形成科学探究与逻辑分析的核心能力。体育以健康意识、安全教育与健康行为为支点，结合化学实验操作规范与安全教育，强调身心健康的必要性。通过规范操作与安全案例分析，帮助学生树立终身健康意识，践行安全行为准则，为学生的全面发展奠定基础。美育是从认识美、感悟美到创造美的逐层深化，引导学生辩证认识物质的结构与性质之美，体会化学变化的规律性、应用价值及学科逻辑之美。通过创新实验设计与跨学科项目实践，激发学生的想象力与创造力，鼓励其以化学知识为工具，探索科技与艺术的融合，创造美好未来。劳育以培养劳动观念、能力与精神为导向，在实验协作与项目式学习中培养团队意识与劳动观念。通过实验器材整理、数据记录分析等体力与脑力相结合的实践活动提升劳动能力，凝练吃苦耐劳、精益求精的劳动精神，实现知行合一的育人目标。五育要素相互渗透、协同育人。综上分析得到的初中化学课堂教学五育要素如图1所示。

　　

　　（二）课堂实施活动模式

　　本设计基于对初中化学课堂教学五育要素的凝练，建构了“五育融合”视域下的课堂实施活动模式（见下页图2），实现“备、教、学、评”的一致性，真正践行“五育融合”，全面落实深度育人。

　　

　　二、课堂实施活动设计

　　（一）选取学科主题内容

　　本节课以沪教版化学九年级上册第5章第1节中“二氧化碳的性质”为例，进行“五育融合”视域下的课堂实施活动设计。本课程以探究二氧化碳的性质为重点，涉及二氧化碳的物理性质、化学性质及用途等内容，知识点较为分散、内容体量庞大且具有一定难度，学生容易将其定位为简单记忆，而忽略建构“知、情、意、行”的重要性。

　　（二）挖掘五育融合点，设计五育融合评价量表

　　基于对课程标准和学生学情的分析，笔者深度挖掘学科主题内容与五育的融合点（见表1），将知识与五育深度融合，并设计相应评价量表。

　　（三）教学目标

　　本节课的教学目标具体如下。

　　（1）能通过实验说明二氧化碳的性质，从符号的角度进行表征；能利用二氧化碳的性质，分析解释化学现象和事实，形成认识角度、认识思路以及认识方式，发展科学思维，建立科学的物质观。

　　（2）能举例说明二氧化碳性质与用途的关系；能从物质的性质和用途的视角，对物质的实际应用进行初步分析和评价，形成科学态度与社会责任核心素养。

　　（3）能认识并感悟二氧化碳的变化与应用之美，树立创造美的意识。

　　（4）能辩证看待二氧化碳对生命、生活及生产的重要意义，形成健康意识，践行健康的生活方式与行为习惯，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识。

　　（四）教学流程

　　基于上述认识，笔者设计了“二氧化碳的性质”四线融合的教学流程，具体如下页图3所示。

　　（五）教学过程

　　（1）重温经典，感受化学的魅力。

　　[创设情境]视频播放《西游记》赤脚大仙在云雾仙境中赤足摇扇赴蟠桃盛会的影视片段。

　　[教师]同学们想亲眼看看这样的仙境吗？

　　[实验演示]以“云宫迅音”为背景音乐，将蒸馏水倒入盛有干冰的水槽中。

　　[教师]为什么干冰会有这样的效果？

　　[学生]干冰升华吸热，使周围空气中的水蒸气冷凝。

　　[设计意图]此环节借助干冰营造出的梦幻效果，引导学生发现美、欣赏美，并激励他们应用所学知识去创造美，体现了智育、美育的融合。

　　

　　

　　（2）设计实验，从定性、定量多维视角认识二氧化碳在水中的溶解性。

　　[实验]利用注射器抽取20mL二氧化碳，再抽取10mL水，此时注射器活塞位于30mL刻度处，用拇指堵住注射器口，振荡，观察到注射器活塞的位置移动至24mL刻度处。

　　[教师]实验前后观察到注射器活塞从30mL移至24mL刻度处，可以推测10mL水吸收了多少二氧化碳？

　　[学生]10mL水吸收了6mL的二氧化碳。