思想政治教育文献学是专门研究思想政治教育领域内各类文献的生成、分布、整理及其规律性的学科。思想政治教育文献学作为思想政治教育和文献学的交叉研究领域，至今没有建成一门专门的学科。目前在思想政治教育中论述文献或文献学的研究成果较少，刘建军[1]、王易、宋健林[2]探讨了思想政治教育基本文献的问题，胡迎卫[3]、王占仁[4]探讨了文献学对思想政治教育学科的基础保障作用。其中虽然王占仁提出了中国共产党思想政治教育文献学建设的设想，但是从学科范围来看，其与思想政治教育文献学仍有一定的区别。思想政治教育学科40多年的发展积累了大量的文献，在此基础上建构思想政治教育文献学已经成为思想政治教育学科建设和长远发展的迫切需要。 一、建构思想政治教育文献学的重要意义 思想政治教育是一种人类自觉改造自身主观世界的特殊实践活动，既具有十分鲜明的政治性和阶级性，又具有不以人的意志为转移的客观性和普遍性。从历时性方面来看，思想政治教育自原始社会开始萌芽，到人类进入阶级社会、建立国家机器之后正式产生。从共时性来看，思想政治教育在各个国家的文明发展过程中都存在相通的现象。古今中外，虽然人类并没有共用思想政治教育之名，但是与思想政治教育之实相关的文献却广泛而切实地存在。从文献学的角度来说，要研究思想政治教育学就需要有效整理和利用思想政治教育的相关历史文献。思想政治教育的理论与实践活动产生了大量文献，这决定了从文献维度考察思想政治教育和建构思想政治教育文献学的必要性、重要性和紧迫性。 (一)建构思想政治教育文献学的必要性 建构思想政治教育文献学的必要性主要体现在以下3个方面。首先，从学科发展的内在需求来看，思想政治教育文献是思想政治教育科学研究和教学实践的基础，查阅文献是从事科研乃至教学的基本功。思想政治教育学是以思想政治教育活动为研究客体的综合性应用科学。思想政治教育的实践活动一方面需要教学研究者，另一方面需要教学实践者。通过阅读文献，不仅可以了解学科发展、了解同行的研究状况，将自己的研究置于同行研究的基础之上，而且可以了解教学动向、了解创新的教学方法，将实际的教学活动置于科学的文献指导之上。其次，从学术深化的基础支撑来看，思想政治教育文献研究尚缺乏系统性、基础性的原理和方法。一般而言，在思想政治教育研究中，文献研究法是多数研究者的基本方法之一，但是尚未形成独立的专门文献学。思想政治教育文献学的原理和方法尚未形成统一的成果，这会带来以下问题：现有的思想政治教育文献数据库分类模糊，缺乏有效的、专门化的学科指导；在思想政治教育专业人才培养中，思想政治教育教学和研究的基本文献难以确定。可见，思想政治教育文献学这一学科板块的填补已经成为学术深化绕不开的内容。最后，从话语完善的重要环节来看，思想政治教育文献学可以为思想政治教育比较乃至思想政治教育原理的中国研究提供深入论证、话语沟通、有效传播的基础。思想政治教育文献学以贯通古今中外的文献体系，能够为思想溯源和理论创新提供全面的文献支撑，为解决在学术研究中国内外文献涉猎不相等的问题提供指导。 (二)建构思想政治教育文献学的重要性 建构思想政治教育文献学的重要性主要体现在以下3个方面。首先，完善学科体系的价值。文献研究从作为一种研究方法到作为一种学科方向，体现了思想政治教育学科建设体系的不断深化和完善。每个学科都有支撑自己学科内涵的文献，而对于特定学科或文献类型进行专门研究，就会形成专科文献学。在马克思主义理论学科中，已经有学者提出并论述了马克思主义中国化文献学[5]、马克思主义文献学[6]、中共党史文献学[7]124。思想政治教育文献学作为一个同样具有理论和实践意义的专科文献学也应该被提出，它是思想政治教育学科的重要组成部分，同思想政治教育学原理、思想政治教育方法、思想政治教育历史学、比较思想政治教育学等，共同构成思想政治教育学科体系。其次，发掘学术资源的价值。思想政治教育文献学的建构将强化知识传承的连贯性，同时为系统保存和发掘思想政治教育文献资源提供学理指导。思想政治教育文献学通过系统梳理马克思主义经典著作、党的理论文献及学科基础研究成果等，为学科理论体系的完善提供原始基座。例如，思想政治教育文献的历史维度，可以为思想政治教育学提供“历史镜鉴”与“精神基因库”。思想政治教育文献学通过文献溯源、文本考证以及系统整理话语的生成脉络，挖掘思想政治教育方法论资源，强化思想政治教育内容和价值的传播效力，为增强学科认同感提供历史合法性与理论说服力。最后，廓清话语论域的价值。一个学科的“话语”承载了这个学科的知识、思想、理论、情感等的表达。从文献的角度来看，话语论域直接表现为思想政治教育所涉及的文献类型或种类。思想政治教育文献学的基本问题之一就是回答思想政治教育文献包含哪些类型或种类的问题。因此，思想政治教育文献学对夯实思想政治教育学科“专业槽”，廓清本学科独有学术论域、学科范围、知识体系都具有明确范围的作用。 (三)建构思想政治教育文献学的紧迫性 建构思想政治教育文献学的紧迫性主要体现在以下3个方面。首先，缘于教学科研全员化的理念背景。“三全育人”是新时代中国教育领域的重要理念，其核心就是通过“全员育人、全程育人、全方位育人”构建一体化育人体系，落实立德树人根本任务。其中全员育人是落实的基础，需要教育主体由单一教师扩展至学校教职工、社会力量。思想政治教育的教学需要基本的思想政治素养和教学方法论，这意味着需要为非专业的教育主体提供指南，让他们快速了解思想政治教育专业的文献范围、文献类型从而更好地运用到教学中、工作中、生活中。简单来说，就是需要建设思想政治教育文献学及其文献数据库，为全员育人提质增效提供基本保障。其次，缘于资源管理数字化的技术背景。进入新时代以来，我国信息数字化技术发展不断提速。党的二十大报告强调：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”[8]29思想政治教育担负着立德树人的根本任务。因而思想政治教育文献数字化是推进教育数字化进程中的基础性内容，处于数字化发展的突出位置。随着数字技术的不断进步，数字文献学作为文献学中的分支学科又将与思想政治教育文献学产生新的交叉研究。要实现思想政治教育文献数字化，必须铺垫好思想政治教育文献学这一层的学科基础。思想政治教育文献数量庞大，要实现全覆盖的文献数字化必然是一项巨大而长久的工程，因而需要尽早构建思想政治教育文献学。最后，缘于话语传播国际化的战略背景。一方面，西方通过历史虚无主义、新自由主义等思潮进行意识形态渗透。另一方面，当前国际舆论场呈现“西强东弱”格局，西方通过“中国威胁论”等虚假叙事矮化我国的发展成就。因此，我国需要在话语建构方面突破西方概念框架，激发马克思主义意识形态理论的理论力量，构建自主话语体系来解释中国问题。思想政治教育文献学作为理论根基的梳理工程，能够系统整理马克思主义中国化理论成果、中国共产党思想政治教育史、国内外思想政治教育比较等核心文献，为构建中国特色的国际话语体系提供学理支撑。加强思想政治教育文献研究，建构思想政治教育文献的话语体系，增强思想政治教育文献的话语权，是发挥思想政治教育话语优势的重要环节和途径。
