“语言与思维是一个互动和生成的统一体，学习外语能发展思维能力，丰富思维方式”（郭宝仙、章兼中，2017）。“学习和使用语言要借助思维；同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展”（程晓堂，2015）。“读写活动归根到底是思维的活动，英语读写教学不可忽视对思维的培养”（衡很亨、张理英，2024）。读写结合活动本身蕴含的特点与辩证思维相契合，使其在培养学生辩证思维方面具有重要意义。因此，指向辩证思维培养的读写结合教学有着现实的必要性。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要“逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性”（教育部，2022：6）。其中，辩证思维对英语教师来说是一个相对生疏的概念。英语课程目标不仅包括语言知识的学习和语言技能的培养，还注重思维品质的提升。辩证思维作为一种重要的思维品质，是英语学科核心素养培养目标的组成部分。 本文在阐述辩证思维相关概念的基础上，通过具体教学案例探讨如何培养学生的辩证思维能力，旨在为英语学科培养学生辩证思维探寻可行路径，切实落实学生核心素养培育。 一、相关概念 （一）辩证思维的内涵及特点 1.辩证思维的内涵 “辩证思维是最高层次的哲学思维模式，也是一种根本的、科学的思维方式”（冯国瑞，2010）。恩格斯指出，“辩证法在考察事物及其在观念上的反映时，本质上是从它们的联系、它们的联结、它们的运动、它们的产生和消逝方面考察的”（转引自冯国瑞，2004）。 “辩证思维就是反映事物之间的矛盾、事物之间的联系和事物变化发展的整体性思维”（曾庆福，2016）。“对立统一规律是辩证思维的基本规律之一，它的一个基本观点就是世界上的一切都是对立统一的，任何事物都是矛盾统一体，事物及概念发展的源泉就是矛盾。辩证思维注重对事物两面性的平衡把握，认为不同的观点，哪怕是对立的观点都有可取之处，对立双方既互相联系、互相依赖，又互相排斥、相互斗争，并因此推动事物的不断发展”（梅德明、王蔷，2022：69）。 辩证思维的内涵主要表现为以下几方面：第一，联系的观点。“辩证思维要反映出客观对象的普遍性联系、运动和整体性”，即“在实践基础上通过运用一系列对立互补性范畴去把握处于普遍联系中的运动着的对象整体性”（汪馥郁，1999）。第二，发展的观点。辩证思维是“认识复杂的动态系统的思维模式”（金顺福，1992），任何事物都是不断地运动、发展、变化的。第三，用对立统一的观点分析和解决问题。辩证思维“以对立统一的概念或范畴的形式来反映对象”“这种思维承认概念具有内在的矛盾性，并认为概念的矛盾反映着事物本身的矛盾”（金顺福，1992）。任何事物的内部和事物相互之间都包含矛盾的两个方面，矛盾的双方既对立又统一。辩证思维的反面就是用孤立的、静止的和片面的观点去看世界。 2.辩证思维的特点 基于其内涵，辩证思维有三大重要特征。第一，辩证思维具有整体性。“它是整体性的思维，力求把握对象的一切方面和关系”（金顺福，1992）。辩证思维强调对事物的全面性认识，包括矛盾的存在和不同要素之间的相互作用。第二，辩证思维具有发展性。“它是发展着的思维。它考察对象的相互联系及其运动和变化等复杂情形”（金顺福，1992）。辩证思维关注事物的变化和发展过程，重视事物的内在规律和趋势。第三，辩证思维具有矛盾性。辩证思维认为事物内部存在着矛盾，这种矛盾是事物变化和发展的动力。这种矛盾性体现在两方面，一方面是事物内在的矛盾双方相互依存，另一方面是矛盾双方在一定条件下各自向着它的对立面转化。 （二）辩证思维与逻辑思维、批判性思维、创造性思维的关系 “所谓辩证思维，是指将辩证法特别是唯物辩证法应用于思维过程和思维方式的一种总体性的思维方式”（冯国瑞，2010）。“语言学习过程，本身也是辩证思维能力培养的过程”（郭宝仙、章兼中，2017）。 要在教学中有针对性地培养学生的辩证思维，教师首先需要厘清辩证思维与课程标准中提出的逻辑思维、批判性思维以及创新思维之间的联系与区别。四者都属于高阶认知过程，是英语学科核心素养“思维品质”的关键组成部分。在真实的思维活动中，它们往往交织在一起，很难截然分开，最终目标都是为了更有效地理解世界或解决问题。四者的区别主要在于：辩证思维的核心关注是事物的联系性、发展性、矛盾性；逻辑思维关注推理过程的严密性、精确性以及内在一致性；批判性思维侧重于对观点、论据进行审慎的分析、评估和判断；创造性思维的本质是生成新事物、新观点或新解决方案的思维过程，核心在于打破思维定势，探索未知领域。 二、指向辩证思维培养的读写结合教学实践路径 “辩证思维的培养可以通过批判性阅读和开放式讨论或写作任务进行”（梅德明、王蔷，2022：69）。批判性阅读要求学生不能只是不加质疑地被动吸收，而应积极主动思考，提出合理的问题，避免盲目接受或否定，能对所读内容作出公正、审慎的判断，并为自己的判断或得出的结论提供充足的理由。同时，学生也要在教师指导下，“充分利用证据开展有效思辨，品味所学语篇中蕴含的辩证思想”（陈瑶，2022）。 本文以人民教育出版社《普通高中教科书·英语》必修第二册第四单元Reading and Thinking板块语篇“What's in a Name?”（刘道义、郑旺全，2019：40-41；下称“该语篇”“本案例”）为例，探讨如何通过读写结合教学培养学生的辩证思维。
