一、问题的提出 初中阶段是学生生理、心理变化最大的时期，也是知识和能力增长的最佳时期。初中阶段学生的大脑机能迅速发展，接受能力、思维能力、活动能力、表现能力、自我意识均明显增强[1]。在这一时期着重培养学生的深度学习能力，对于促进学生的全面发展、适应未来社会变革具有重要意义。教师作为学生的“重要他人”，对这一阶段学生的成长更是有深远的影响，这种影响主要来源于课堂教学。研究指出，教师使用不同的教学方式会影响学生选择深层或浅层的学习方法[2]。 尽管教师教学对学生培养的重要意义已得到各方的重视，但针对教师教学方式影响初中生深度学习的实证研究仍较匮乏。现有研究多停留在理论探讨或教学案例层面，且多聚焦于单一教学方式或个别学科，缺乏对多种教学方式的系统比较分析。鉴于此，本研究拟基于大规模的初中生调查数据，使用多元线性回归、随机森林等方法，围绕“教师教学方式能否提升初中生深度学习？”“哪种教学方式对初中生深度学习的影响最大？”“教师教学方式对初中生深度学习的影响是否存在异质性？”这三个问题展开研究。 二、研究设计 1.测量方式与变量选择 (1)测量方式 本研究采用学生自我报告的方式测量教学方式和深度学习。自我报告法是教育研究中被广泛接受的科学测量方法，具有以下优势：第一，自我报告能直接反映学生对教学实践和学习体验的主观感知和内在建构。研究表明，学生感知的教学比教师视角下的教学更能促进深度学习[3-4]。多数深度学习研究采用自我报告问卷，其信效度得到了实证支持[5]。第二，通过严谨的问卷设计和标准化实施流程，自我报告的可靠性和有效性可以得到有效保证。匿名填写、强调答案的真实性以及保证数据保密性等措施，能有效降低社会赞许效应和回忆偏差，提高学生作答的真实性[6]。第三，大量心理学和教育学研究证实，在恰当的控制下，自我报告工具在测量感知、态度、信念和某些行为方面表现出良好的信度和效度[7]。 (2)变量选择 本研究的自变量为教学方式。参考张丽娜的“高中生感知到的课堂教学方式量表”[8]和中国基础教育质量监测协同创新中心“区域质量健康体检”开发的“教学策略量表”[9]，设计了“初中生感知的教学方式调查问卷”，采用学生主观感知的教学方式进行测量。学生感知的教学方式包含讲授式教学、探究式教学、合作式教学、差异化教学四个维度，共计17个题项。其中，讲授式教学通过“大多数教师讲课占据了一堂课的大部分时间”等4个题项进行测量；探究式教学通过“大多数教师会引导我们就某个问题展开深入讨论”等6个题项进行测量；合作式教学通过“大多数教师让我们以小组为单位进行课堂展示，并对小组表现进行评价”等3个题项进行测量；差异化教学通过“大多数教师会鼓励我们使用适合自己的学习方法”等4个题项进行测量。问卷采用Likert 5 点计分，1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”。 本研究的因变量为深度学习。参考莱尔德(Thomas Laird)等人的研究，开发了“初中生深度学习调查问卷”，将深度学习划分为高阶性学习、整合性学习和反思性学习三个维度，共计13个题项。其中，高阶性学习通过“我不会完全相信所获得的信息、观点或方法，而是会对它们进行自己的求证和评价”等5个题项测量；整合性学习通过“我会尝试从同伴、书本、互联网等多方面搜集信息，以独立完善我的作业”等5个题项测量；反思性学习通过“通过学习，我发现自己之前对某个问题所产生的看法不一定完全正确”等3个题项测量。问卷采用Likert 5 点计分，1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”。 已有研究表明，深度学习受到学生个体、家庭和学校三方面因素的影响。个体特征方面，深度学习存在显著的性别差异[10]，并与年级[11]、自我教育期望[12]和是否担任班干部[13]等因素相关。家庭背景方面，独生子女因学习主动性不足在学业成绩上落后于非独生子女[14]，家长辅导也对学生深度学习产生显著影响[15]。学校背景方面，学校物质资源、师资队伍和管理制度等因素影响学生学习表现[16]，忽略学校固定效应会导致估计的系统性偏误[17]。基于此，本研究将性别、年级、是否独生子女、是否担任班干部、自我教育期望和家长辅导作为控制变量，并在回归估计时加入学校固定效应。 2.预调查设计与专家效度检验 研究在设计问卷时进行了四轮编写与调整。首先，基于文献确立问卷框架并初步编制问卷。其次，组织十余名教育学研究生试填并讨论，进行第二轮调整。随后，邀请课程与教学领域内的3位专家对问卷题项进行评价，专家评审主要检查题项表述是否存在歧义、重复、难以理解等问题，以及题项是否能表达该维度的含义。受邀专家对问卷整体结构表示认同，可用于下一步的检验和分析。接着，在当地初中生中进行小规模问卷试填。在施测班级班主任的帮助下，问卷通过线下填写的方式在学生中发放。在填写问卷前，研究者向学生强调问卷不记名且没有对错，请按照真实想法填写。填写完毕后，研究者通过深度访谈逐一详细询问学生对问卷题项的感受，并对问卷表述进行调整，以更符合初中生的认知和实际情况。最后，以研讨会形式组织当地教育科研部门专家进行第二轮专家效度检验，确定正式问卷。 3.正式调查与信效度分析 研究采用整群分层抽样进行正式调查。抽样分为两个阶段：首先，在S市各区抽取两所学校作为调查样本学校；其次，在每所学校中抽取七年级和八年级各一个班来发放电子问卷。调查的时间是2023年5月，共有12所中学参与，回收1780份问卷。数据清洗时，对作答时间取对数，保留均值正负一个标准差之间的样本，最终获得有效问卷1277份。其中，男生样本占比50.35％，女生样本占比49.65％；班干部占比41.66％，非班干部占比58.34％；七年级学生占比45.03％，八年级学生占比54.97％；独生子女占比40.64％，非独生子女占比59.36％。
