当前，我国正处在由计划经济体制向市场经济体制过渡的转型时期，为适应市场经济需要，需发挥思想政治工作的功能。本文就学校思想政治工作具有的特定功能提出自己的一些见解。 一、教育指导功能，以马克思主义为指导， 用科学的世界观、认识论和方法论，用共产主义、爱国主义、革命英雄主义以及一切优良的革命传统去教育师生员工，造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 在我国社会主义现代化建设中，思想政治工作的教育指导，首先要指导师生员工认真学习马克思主义，充分认识马克思主义理论的重要性。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论是我们党和国家的根本指导思想及各项工作的行动指南，是全党和全国人民统一认识，增强团结的思想基础。今天，在建设有中国特色的社会主义中，面临着错综复杂、千差万别和变化多端的新情况、新问题。因此，学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，就成为全党和全国人民一项紧迫而头等重要的任务。对于师生员工来说，系统地学习和掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，并用它来积极探求和解决新情况、新问题，必须成为思想政治工作的一个重要内容，成为大学生的必修课。从根本上提高师生员工的思想觉悟和认识能力，必须树立马克思主义的世界观和方法论，给当代大学生提供一个科学哲学意义上的世界总背景，提供一个总的科学世界观，即唯物的辩证的世界观，使师生员工观察、认识和解决一切问题有一个总的科学出发点。这就是用联系的、全面的、发展变化的和承认矛盾的观点去分析处理问题，教育指导他们以辩证的观点来看待和总结个人的成长，既要看到自己的优势，也不轻视自己存在的某些不足，当我们的学习取得成绩时，不沾沾自喜，不固步自封，要看到问题的存在和不足；当我们的学习遇到困难，或遭受挫折时，也不灰心丧气，要看到前途和光明，增强克服困难的信心和勇气。因此，在思想政治的教育指导中，强调运用马克思主义的世界观和方法论去武装师生员工，将会从整体上提高他们的素质。 其次，要引导师生员工自觉地坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，投身于社会政治经济改革实践中去。在现实生活中，经常是好与坏，优与劣同时并存，当代大学生，有些还没有足够的辨别能力，很可能在眼花缭乱的社会生活面前，无所适从，如经济上的“私有化”，政治上的“多元化”，意识形态上的“西方化”、“学派化”、“宗教化”、民族上的“危机化”，社会制度上的“趋同化”等等资产阶级自由化的观点都有可能被接受。因此，思想政治教育中，一定要用党的十五大所确定的基本精神作为武装当代师生员工的基本内容，用科学社会主义理论去正本清源，使他们不断提高辨别是非、优劣、真伪的能力，不断增强自己的免疫能力。特别是在改革开放，实施市场经济的条件下，学校教育也面临着“拜金主义”、“一切向钱看”及市场经济负效应的猛烈冲击。思想政治工作一定要立足于党的方针政策的教育，增强法制观念，发扬艰苦奋斗、廉洁奉公的优良传统，着眼于提高师生员工思想境界和精神境界，从根本上提高他们拒腐反腐的能力。 再次，需要特别引起重视的是高校大学生政治上的不成熟性和政治生活的特殊性，迫切需要加强政治教育和政治引导。如果说高校大学生的政治教育是有计划有组织有目的的系统教育，重点在于培养大学生坚定正确的政治观的话，那么，大学生的政治引导则主要是针对大学生政治上的偏差和政治生活中的不当面进行的耐心、及时、经常的疏导工作。 从当代大学生政治观的形成和对政治生活参与的实际情况看，大学生在政治上迫切需要进行引导的问题主要是：大学生政治热情与政治作用的发挥与引导。 大学生具有十分可贵的政治热情，在历次重大历史转折时期，发挥了不可替代的政治作用，这是青年学生在政治上的优势和长处。我们要珍惜和爱护青年学生的这种政治热情，并创造更好的条件，使青年学生应有的政治作用得以充分发挥。同时，也应注意到，大学生政治热情的激发、保持、导向以及在对大学生政治作用的认识上，都有诸多方面需要加以引导。 第一，持久性引导。针对大学生政治热情容易高涨也容易消失的特点，要特别注意引导大学生强化政治热情，防止一遇挫折便灰心丧气，从而产生政治冷漠的倾向。在大学生高涨的政治热情中，往往并不都是经过充分的思考和理智的判断，而是伴随着相当多的政治激情和政治冲动。他们常常被一些表面的政治现象所感化，凭借自己的满腔热情去呐喊、去鼓动、去撞击。但是，一旦发现社会现实与自己的设想相背离，政治参与渠道受阻，出现“政治挫折”，他们便随之改变自己的政治主张，动摇政治信念，甚至消失政治热情，远离政治事务，产生政治消极情绪和政治冷漠心理，妨碍政治参与和政治作用的发挥。对此，我们要告诉青年学生，推动社会进步仅有热情是不够的，要把可贵的政治热情同坚韧的实际努力结合起来，使自己的政治追求建立在现实、理智、科学的基础上，要通过学习政治理论，接受政治教育，不断坚定和深化自己的政治信念，防止和克服时冷时热、就事论事的毛病，矢志不移地为建设有中国特色社会主义而努力奋斗。 第二，转化性引导。大学生学习了一些理论，掌握了一定的知识，也接触到一些社会政治问题，因而很容易把自己的力量和能力估计过高，产生盲目自信的心态和单纯幼稚的“社会责任感”。因此，我们要真诚地劝导青年学生，青年的确是社会前进中的一支生力军，但不是主力军；青年当然是乐意跟着革新者走的，但就总体而论，还不是革新者本身；青年是航船上的水手，但还不是舵手。随着科技进步，知识激增，现代社会对社会劳动力和未来接班人的要求越来越高，在教育不发达，人口高龄化的条件下，人的青年时代作为成为社会有效成员前的人生准备时期的特征将愈来愈明显。因此，青年学生的主要任务是学习——学习前人认识世界、改造世界的成果和能力，包括他们的变革思想和愿望，使自己由不知到知，由不成熟走向成熟。这样，在理解和爱护青年学生政治热情的同时，注意引导他们把可贵的政治热情落实到日常的工作、学习中去，转化为积极进取、勇于创造的强大动力，以自己的实际行动去改造社会、改造自我，担负起时代赋予的历史使命。
