提高思想政治教育质量，既是个理论问题，也是个实践问题。除必须坚持科学的指导思想外，我认为以下几个方面是必须予以重视的。 一、思想政治教育灌输，应载于情感交流的浪花，才能流到官兵心坎上。从广义上讲，情感是人对客观现实一种特殊的反映形式，是对事物所持态度的体验，反映客观事物与人的需要的关系。从狭义上讲，情感是人心理状况的外部表现，是心理活动的晴雨表。列宁曾指出：“没有人的情感从来没有也不可能有对真理的追求。”情感虽然不是认知因素，但它对教育对象的接受能力发挥、对接受教育活动的进行和完成，有着巨大的促动和调节作用。肯定是积极性情感，是愉快、热爱等内心体验，对接受教育起促进作用，使教育对象接受能力得到最大的发挥，推动人们为寻求真理而奋斗不息；否定是消极性情感，是不满意、苦恼、愤怒、绝望等内心体验，对接受教育起促退作用，弱化教育对象对教育的接受。为此，我们在思想政治教育工作中必须注重把握官兵的情感变化规律，善于激发和保护官兵的积极性情感，抑制和转化消极性情感，用真诚、友善、理解、信任等炽热的情怀，缩短与官兵心理距离，让真情在官兵心中流动，从而增强官兵对思想政治教育的接受度。 二、思想政治教育的内容，应深深根植于现实的沃土，才能与官兵心心相连、息息相通。思想政治教育的对象是现实生活中的官兵，其直接目的是解决官兵在新形势下的现实思想问题。这就要求思想政治教育的内容，必须紧扣时代、紧扣生活，深深植根于新时代的现实沃土之中。过去，有些思想政治教育之所以苍白无力、枯燥乏味，唤不起官兵的思想共鸣，甚至诱发逆反心理，一个重要的原因就是言之无物、说教空洞。只有从站在现实社会角度，从解决官兵的现实思想问题入手，“讲述老百姓自己的故事”，才能使官兵感到心相连、息相通。因而，要密切注意社会体制转型中官兵的理念和认识的变化，有针对性地进行教育，切实保证官兵头脑的清醒和政治的坚定；要紧紧抓住利益驱动下的热点问题，不仅要关注每项深化改革重大举措的出台和实施给官兵利益带来的变化，更要洞观利益变化后掩盖着的思想变化；要站在受教育者的立场上，设身处地为他们着想，回答官兵最关心的问题；要注重解决腐朽文化侵蚀带来的倾向性问题，增强官兵对腐朽文化思想侵蚀的抵制力。 三、思想政治教育的理论，应贯穿于解决现实思想问题的实践，才能入脑入耳、可亲可信。新形势下现实思想问题，背后大都有一个理论根底浅薄的问题。比如，一些同志对待现行政策、利益调整上反映出来的现实思想问题，就是对社会主义市场经济理论不清楚导致的。就是在对待道德标准、价值观念、生活态度，以及金钱物欲、进退走留、得失荣辱等问题上，也都有个认识问题。事实表明，离开科学的理论武装，新形势下的许多现实思想问题就看不清、抓不住，道理就讲不透，扣子就解不开。当然，思想政治教育并不是把一些现成的理论搬过来了事，而是要理论联系实际，通过结合转化为教育者自己的理论认识，讲出有血有肉的道理来。我感到，讲道理除了要“新、近、实、深、亲”以外，还要注意三点：一是要找到讲道理的最佳“入口”。选择“入口”可以形式多样、不拘一格。既可以从官兵关切的热点问题入手，可以从代表性正反典型入手，可以从回答理论认识的疑难问题入手，也可以从名人轶事、成语典故或歌曲诗词入手，引发官兵思想。二是要找到讲道理的合适“载体”。这种“载体”要具有对比性，有利于引起官兵通过对照、比较、判断；具有典型性，有利于引起官兵的共鸣和反思。这样就增强了讲理的愉悦性、婉转性和说服力、感染力。三是要找到讲道理的“落脚点”。就是要把树立官兵正确的人生观、价值观作为思想政治教育的落脚点。新形势下官兵的思想变化，归根到底是人生观、价值观发生了变化。这就要求无论搞什么课题的教育都要与人生观、价值观挂钩，力求使官兵情操得到一次陶冶、思想得到一次升华。 四、思想政治教育的基点，应建立于满足和维护官兵正当的需要，才能授受一致、情理相融。需要是人们从事一切活动的动力。军人虽然是以服从为天职，以奉献为根本，但动力的激发也受到需要的影响和制约。思想政治教育就是为官兵正当需要的满足和不当需要的抑制提供可行的实现条件。这就要求思想政治教育要进入到官兵的现实生活之中，讲官兵心中所想，办官兵心中所盼，解官兵心中所忧。当前，应特别要注意满足官兵二个方面的正当需要。一要满足官兵成才的正当需要。这就要求思想教育，一方面引导官兵转变思想观念，不把学技术、拿文凭简单看成是动机不纯；另一方面引导官兵珍惜时间立志成才，引导官兵正确处理成才与敬业的关系，努力为官兵成才创造必要的条件。二要注意满足官兵交际的需要。交际是官兵的一项基本需要，但在新形势下官兵交际出现了物化现象、离兵现象，直接影响了官兵的正常交往和同志间关系。思想政治教育要对官兵关系、兵兵关系出现的新情况积极引导，帮助官兵建立和谐的、真挚的、纯洁的交往关系。 五、思想政治教育的尺度，应确立正确的检验成效的标准，才能符合实际，促进效果。过去，部队通行的检验政治教育的标准有两个：一是以训练、行管、或安全为标准。二是用教育自身来检验教育。这两种标准都带有很大的片面性。思想教育和人的思想变化都有其内在的规律性。落实教育，增强效果必须有一定的制度保障和形式配合，但它本身不能成为检验教育成效的标准。我认为检验教育成效的直接标准，必须是受教育者对正确道理的接受和奉行程度。因此，在思想教育中必须注意解决以下几个问题：一要转变灌输多多益善的观念，确立教育要精要管用的思想。教育要解决问题，只能一把钥匙开一把锁，给一大堆钥匙反而让人无所适从。二要纠正只讲一面理的倾向，确立辩证看问题的观点。社会中的许多东西，有是非善恶之分，有积极与消极、进步与倒退、文明与腐朽之别，但是现实生活中的许多是非往往是交织在一起的。思想政治教育提供什么，反对什么，既要旗帜鲜明，又要客观辩证，教会官兵具体分析的方法比简单下结论更重要。三要防止教育产生负效应，确立以弘扬积极因素为主的舆论导向。教育的负效应主要来自摆过多的社会消极现象，而又缺少深入分析批判，道理讲不清讲不明，结果导致与教育目的相反的负面效果。还有一些需要禁堵的东西，经不适当的宣传教育，反而激起了人们的好奇心。因此，弘扬积极因素，多宣传正面的东西，是提高教育质量的一个重要方面。
