加强高校德育工作是一项带根本性的战略任务。近几年来，为适应新时期的要求，对如何搞好高校德育工作，方方面面进行了许多较为系统的理论研究和实践探索。从笔者接触到的一些情况看，认为以下三个问题还有待于深入探讨。 一、德育的政治性 这个问题，实际是德育工作与政治、政治工作以及思想政治工作的关系问题。在不少同志特别是一些年轻同志那里，三者在概念上往往是不清的，在理论上是混淆的，在实践中是混为一谈的。主要表现在，一是把德育同政治工作、思想政治工作划了等号；二是把德育工作孤立起来，认为它同政治是不相干的；三是认为德育是超现实的，是关于未来的描绘与设计。 首先必须肯定，按照马克思主义的观点，德育本身是从属于一定阶级政治的。它在整体上反映一定阶级的意志、愿望和要求，本质上是反映统治阶级的利益和要求。这应该是毫无疑义的。因此，德育工作的方向和标准不能不说首先是一个政治标准。我们强调德育的重要性，最根本的问题是培养什么样接班人的问题，是要解决好学生各种必需素质中的政治品质、思想品质、道德品质问题。强调德育工作具有政治属性的另一方面，就是在承认这一属性的同时，还不能把德育工作同政治工作、思想政治工作等同起来。它们是不同的范畴，有着不同的内容。从教育工作的整体和规律出发，似乎讲德育中的政治工作和德育中的思想政治工作更为科学。德育中的政治工作，关键和核心是加强和改善党对德育工作的领导。从这个意义上说，政治工作是德育的生命线。削弱和放弃党的领导，德育就会走向歧途。德育中的思想政治工作，就是从做好人的转化工作入手，保证德育目标的实现，它是以德育整体目标实现为自己的目标，是以德育的实施者和受教育者两个方面为自己工作对象的，是以专职思想政治工作人员为主、和群众性的思想政治工作密切结合并贯彻德育工作全过程的。从这个意义上说，思想政治工作是德育的保证。 明确德育的政治性，搞清楚德育工作、政治工作、思想工作三者的联系与区别，有助于我们明确德育工作的目标和基本方法，有助于加强党对德育工作的领导与指导，有助于我们根据德育工作目标和德育工作自身内在的规律做好思想政治工作。这就是它的理论意义之所在。 二、德育的独立性 德育具有政治性，这并不排除它又具有一定的独立性。我们讲的德育主要是属于教育并且主要是学校教育这个大范畴的，是同智育、体育等相比较而存在，相联系而作用，相作用而发展的。它有自己相对独立完整的内容体系和价值（评价）体系。德育工作的独立性还表现在作为学校教育的一个重要组成部分，它还有着不同于智育、体育的特点与规律。不把握、不适应这些特点和规律，同样无法做好德育工作。 学校德育工作有哪些主要特点呢？ 从德育的内容来看，它是比较系统的规范的。即是说，德育传授的知识是理论化、教材化的知识。这是对学生进行德育的依据和必要条件，是德育作为学校教育一个重要组成部分而独立存在的前提。而且学校的层次越高，这种系统性、规范性、理论性的程度就应该越强。应当说，这方面目前还是一个很大的薄弱环节。 从德育方式来看，课堂上的系统灌输是对学生进行德育的基本渠道和主要形式。它首先是关于“德”的知识的传授，对学生而言是将知识由“外化”转为“内化”的过程，灌输的方法是否科学直接影响学生受教育的效果。不承认课堂系统灌输是德育的基本渠道和主要形式，在理论上等于把德育摆到了学校之外，在实践上则容易忽视课堂教育这个大头。 从德育目的来看，因为学校是为未来培养人才的，因此教育应该具有一定的超前性。德育也不例外。问题恐怕不在于是不是应该具有超前性，而是超前性本身的合理性和科学性。这是一个不太容易把握但又必须努力解决好的问题。 从学生特殊地位来看，许多东西是先知后行。德育方面也是如此。学生群体成份毕竟简单得多，利益矛盾少得多，思想单纯得多。关于“德”的许多东西，对他们来说只是书本上、理论上的东西，很多事情在亲身体验之前，是很难深刻认识的。 从德育对象来看，由于德育要解决的是学生政治品质、思想品质、道德品质问题，因此它同智育、体育相比，不能不占首要位置。特别是高校，不仅是为国家、为社会培养高级专业人才，而且更重要的是要培养具有高级专业知识和能力的合格的社会主义事业接班人。 从德育、智育、体育三者的关系来看，德育虽占首位，但它不能代替智育和体育。德育工作怎样发挥好首要位置的作用也必然有其特点和规律，怎样处理好德、智、体三者的关系也必然有其特点和规律。必须承认，这些特点和规律我们有些已经认识了，但尚未被认识的还很多。 承认和充分认识德育的独立性，其实践意义就在于应当把它作为一个独立的领域去研究。这种研究愈是深入愈是透彻，对这个领域的认识以及和其他领域的关系作用才能看得愈加清楚。 三、德育的时代性 德育内容的相对独立性、系统性和由此产生的相对稳定性，使它可以成为一个专门的知识领域，成为可以传授的理论知识，进而在继承中实现发展。与稳定性共存的是，德育工作还具有鲜明的时代性。它的内容又总是追随时代发展不断调整、充实、扬弃、完善的，由此组成无限发展的链条。 德育必须反映和适应时代的要求。但客观要求反映的准确性、适应的合理性及实际上总是反映的不够准确、适应的不太全面这一矛盾始终存在并且是贯彻德育全过程的。一方面，从德育工作的性质来说，它是一项塑造学生灵魂的工作，这就要求它在内容上更能集中民族的精华、历史的精华，融会贯通外国的精华，更集中反映时代的要求。它不仅要适应现实，应当而且必须具有一定的超前性。另一方面，它又不可能完全适应时代的要求，总有某些方面或在某些程度上具有一定的滞后性。超前部分又在很大程度上表现为人们的主观认识、主观愿望、主观标准，实质上理想主义的成份要多些。随着时代的发展，这些超前的东西在实践中得到检验并根据实践检验的结果进行修正完善。
