1 引言 信任是人际互动和社会发展的基础之一(Mayer et al.，1995)，做出正确的信任判断是儿童社会化的重要心理机制，对儿童身心健康、参与社会生活有重要作用(Johnston et al.，2015；Vanderbilt et al.，2023)。幼儿并非盲目地信任他人，而是会根据信息做出有选择的信任判断(Tong et al.，2020)。被信任者的特质会影响儿童的信任判断，根据Mayer等人(1995)的信任模型，这些特质包括能力(ability)、善良(benevolence)和正直(integrity)。其中能力和善良对儿童信任判断的影响已得到许多研究的关注(Doebel & Koenig，2013；Koenig et al.，2004；Lane et al.，2013；Liu et al.，2013；Miyoshi & Sanefuji，2022；Pasquini et al.，2007；Tong et al.，2020)。正直是指个体遵守承诺、公平公正(Mayer et al.，1995)，是道德行为的基础之一(王嘉，2010)，也是影响人们在社会互动中建立信任关系的重要因素，目前研究较少关注正直对儿童信任判断的影响。遵守承诺是正直的重要品质之一，影响儿童对他人的信任判断(Isella et al.，2019)。有选择地信任不同承诺者对良性的社会互动具有重要作用，因此，本研究关注承诺对儿童信任判断的影响。 承诺是一种指向未来的言语行为，是建立和维持信任的重要途径(杨雪等，2021)。信号理论(Signaling Theory)指出社会互动中个体会观察对方的言语和行为，并利用相关信息作出判断，承诺作为一种积极的信号线索，影响对他人的信任判断(李梅等，2023；杨雪等，2021；Connelly et al.，2011；Pesch & Koenig，2018)。儿童通过评估他人的承诺与行动之间的一致性来进行信任判断。基于对承诺的消极或积极反馈强化的不同体验，个体会对他人的承诺产生泛化(Rotter，1967)，从而影响他们对不同承诺行为的信任判断。在对承诺者做出信任判断之前，儿童需对承诺者的可靠性及信任内容进行评估，涉及三个方面：1)承诺内容的道德效价；2)承诺的履行情况；3)信任测试的性质。 以往相关研究中承诺的内容一般是儿童熟悉的生活事件，如承诺分享贴纸(Kanngiesser et al.，2017)、刷牙、帮忙浇水(Isella et al.，2019)、打扫卫生(Kanngiesser，Mammen，& Tomasello，2021)，其中部分承诺内容具有道德属性。Turiel(2008)认为道德与个人利益、社会影响和独特的情绪有关。道德承诺在幼儿日常生活中十分常见，如承诺分享自己的玩具以安慰朋友或承诺伙伴进行恶作剧。儿童对承诺内容道德效价的评估涉及儿童对承诺的理解和道德判断。研究表明儿童3岁左右可以理解人们应该遵守承诺(Kanngiesser et al.，2017；Kanngiesser，Mammen，& Tomasello，2021)。4～5岁儿童可以做出承诺并遵守自己的承诺，例如，他们在承诺遵守规则后会减少作弊行为(Evans et al.，2018；Heyman et al.，2015)。幼儿在4～5岁时能根据他人的道德行为对个体做出选择性信任(Doebel & Koenig，2013)。这些证据表明学龄前儿童可以理解他人的承诺，还能基于对他人行为的道德判断进行信任判断。 承诺的履行情况影响儿童的信任判断。一般而言，个体倾向于信任遵守承诺而非违背承诺的人。Isella等人(2019)通过一系列实验探索了是否履行承诺对儿童信任判断的影响，发现儿童5岁开始选择遵守承诺而非违背承诺的主人公帮助他们完成任务。相比于违背承诺的主试，儿童更可能信任履行承诺的主试，在延迟满足任务中的等待时间更长(Kidd et al.，2013；Michaelson & Munakata，2016)。这些研究表明，承诺者是否履行承诺是影响儿童信任判断的重要因素。 以往研究只关注了遵守或违背中性/亲社会承诺对幼儿信任判断的影响，并不清楚承诺者遵守或违背不道德承诺时幼儿的信任判断。遵守诺言属于社会道德规范(方富熹等，2002)，本身具有道德属性，人们普遍认为不遵守承诺即为违反道德(Keller et al.，2003)，会给予违背承诺者消极的道德评价(曹雅静等，2020)。然而，当承诺内容不道德时，遵守承诺意味着遵守社会规范但侵犯了他人利益，儿童如何在此两难困境做出信任判断?在对不同的道德承诺者做出信任判断时，儿童是依据承诺的履行情况，还是基于对承诺内容是否道德的评估做出信任选择，是一个尚未可知的问题。这一问题的探索有助于揭示儿童在信任判断中对于承诺内容道德性质的敏感度，从而进一步理解儿童如何评估和选择信任对象，为深入理解儿童社会认知和道德发展提供实证支持。此外，当儿童能够对不同的行为做出有差异的信任判断时，意味着他们可以有效地规范自身行为。因此，有必要探讨幼儿对不同道德承诺者的信任判断。 信任测试的任务也是影响儿童做出信任判断的重要因素。测量儿童信任的形式主要有两种：认识性信任和社会性信任(郑远霞等，2024)。认识性信任主要通过儿童对被信任者观点/证言的选择进行测量，它是儿童获取知识的重要渠道，研究中也称之为选择性学习，受到较多研究者的关注。社会性信任以儿童对被信任者及其承诺的信任进行测量。认识性和社会性信任在目的、语境和承诺者的信念等方面都存在差异(Isella et al.，2019)。两者在发展上也可能存在差异。认识性信任的相关研究结果表明儿童在3岁时可以对不同特质的信息提供者做出信任判断(Tong et al.，2020)；而Isella等人(2019)在承诺的语境下测试儿童的信任(即信任谁会履行助人承诺)，发现儿童直到5岁才能做出信任判断。Pesch和Koenig(2018)发现，他人是否遵守承诺会影响3～4岁儿童对承诺者新承诺的信任判断，但不会影响他们对承诺者新证言的信任判断。目前尚不清楚学龄前儿童对不同道德承诺者的信任是否受到语境的影响，因此，本研究直接比较学龄前儿童在不同的语境下对道德承诺者的信任是否存在差异。
