苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给老师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而。语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”这就要求教育者十分注重谈话技巧的训练，因为讲究语言艺术，是使思想教育工作切实取得成效的重要保证，学校的思想教育尤其如此。 一、不同的环境，思想教育的语言是有其不同特点的。 语言的使用总带有一定的环境色彩。为了达到教育学生的目的，教育工作者要善于联系特定的环境来使用语言。教育的场合是千变万化的，各种场合所用的语言有其特殊性。思想教育场合有正式场合和非正式场合之别，在正式场合讲话一般比较庄重、严肃，话题比较集中。学校教育的正式场合主要指上课。这时一定要求语言准确、清晰、生动活泼，富有启发性、逻辑性。并且要善于运用感染力强的语言，刺激学生的听觉，使他们处于良好的心理状态，产生乐于接受语言信息的欲望，这样自然会增强教育的效果。 学校教育的非正式场合如娱乐、散步、外出郊游、休息时间与学生谈心，还有学生到老师家里聊天等。这时的语言一般比较自然、随便、但要有意识地加以引导。寓教育于娱乐之中，寓情理于笑声之中，寓知识于闲谈之中。要提高谈话的质量，就要不断丰富老师自己的知识，因为教育者本身如果才疏学浅，就无法获得学生的信任和尊重，也就无法与学生沟通。一位优秀的思想教育工作者只有见多识广，博闻强记，他的讲话内容才能象甜甜细雨敲打着学生的心扉。其实，往往在非正式场合，学生才敢于也乐于提出一些问题，而教师则应借此机会获得更好的教育效果。所以，我们应有目的地多接触学生，和他们一起郊游、散步，不拒绝学生来访，同他们开诚布公地谈心。 在这里特别要指出，批评学生尤其要选择适当的场合。凭心而论，人人都爱听褒扬的话，而不喜欢遭到斥责，并且都希望得别人的尊重。尊重本身就是一剂使人悔过自新的良药。诚然，对于性质严重、影响面广的错误，采用公开批评的方法教育本人，以戒他人是十分必要的。但是，教育者更多的工作是对学生的缺点，错误进行批评帮助。批评应尽量少在人多场合、集体面前、办公室、教室等处。而应选择适当单独房间，树林小道等场所，和风细雨，动之以情地批评指正，学生会愉快接受并乐于改正。如果你选择大庭广众之中给他难堪则很可能会产生抵触情绪并会引起其它恶果出现，这样就意味着你的思想教育工作的失败。 二、对不同的教育对象语言也是有其特殊性的。 我们教育工作者应根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特征等因素确定不同的谈话内容和方式。也就是“对症下药”、“量体裁衣”、“因才施教”，见什么人说什么话。比如，对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、婉转；对个性较强的学生讲话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的同学要多加鼓励、热情和蔼；对自以为是，骄傲自大的同学则应严肃尖税，直接了当。总之，思想教育应该“一把钥匙开一把锁”倘若千人一腔，思想政治工作就失去任何艺术性。从而导致教育效果的弱化。 三、思想教育者的语言应当充满爱和尊重。 爱是所有情感色彩中最炽热最夺目的。思想教育的语言应当充满着爱，爱是最好的老师，如果缺乏对学生深情的爱，那么你的讲话一定苍白、呆板。如果缺乏对学生的尊重，那么你就会挖苦、讽刺、嘲笑、命令的语气鞭笞学生，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”其教育效果只能走向目的的反面。反之，用亲切、诚恳商量的话语去讲话，用充满智慧的语言激发他们的自尊心，使师生间首先“心理相容”，从而才能产生好的教育效果。 另外，现在的学生有很强的自我意识，自我实现的需要有时会出现自相矛盾的现象。比如，现在的中师学生都很清楚：科学文化知识对于我们这个国家的未来发展起决定作用，而教育又处于基础地位，但他们中又确有许多人不愿意当教师，其主要原因是教师的经济收入低。这就需要思想教育者去引导他们摆正个人利益与国家利益、眼前利益与长远利益的关系，确定当一名人民教师的崇高感、责任感。同时既不要回避现阶段教师待遇低的现实，又要讲党和国家为解决“脑体倒挂”所采取的积极措施，帮助他们牢固地确立专业思想，立志献身人民教育事业。 总之，语言是一门科学，也是一门艺术，充分利用语言的艺术，是思想教育者工作中的一件法宝。
