一、正确认识和处理“教学中心”与“德育首位”的关系。目前，人们对“教学中心”与“德育首位”的关系认识不清，甚至有错误认识。一种是以“教学中心”为主体，否定德育教育，将德育视为教学工作的附属品，只起伴随、辅助作用；另一种则过分强调德育教育，将德育工作视为学校工作核心，盲目加大德育的相对独立性。这二者都是不可取的。实际工作中，教学属于学校工作的重心，学校工作包括教学、科研、后勤、社会服务等方面，不存在游离于上述工作之外的完全独立的德育。在高校的诸方面工作中，坚持以教学为中心是由高校的根本任务决定的。德育做为保证人才根本性质，为学生提供正确的政治方向、精神动力和理论支持的一个方面，并不排斥教学。不管培养出哪个专业的人才，不管这个人才具有如何渊博的知识，都有一个共同的要求，那就是具有坚定的政治方向，科学的价值观、世界观、人生观，而实现这一目标的一个措施就是思想政治教育。如果学生的思想问题没有解决好，就不能算合格的大学毕业生，教学也就没有很好完成，甚至可以说是失败的教学。单纯强调教学中心或德育首位的作法，都将对高校的发展和改革产生消极影响。 二、进一步明确高校思想政治工作的教育目标，提高工作的自觉性、有效性。确定目标是开展高校思想政治工作的前提，国家教委颁布试行的《中国普通高等学校德育大纲》中，明确提出了高等学校的德育目标。邓小平同志也多次强调，坚持社会主义方向，是新时期思想政治工作的根本目标。反思近几年来高校思想政治工作的历程，在目标问题上尚存一些偏差，主要表现在：一是对优秀人才的培养意识不强，对学生共性看得多，个性看得少，不能创造一个让人才脱颖而出的环境。二是把教育目标侧重点放在分数上，忽视提高学生自身素质，培养学生实际能力这一更具有长远意义的根本问题。三是把学生思想工作目标的重点放在维护学校、社会稳定的基础上，忽略学校发展、社会发展这一根本任务和最终目标。面对当今社会科学技术综合整体发展的趋势，社会对人的素质的要求越来越高，越来越紧迫，为此，高校思想政治工作必须紧紧围绕提高学生的综合素质，强化学生技能技巧这一主题，在努力培养学生正确的世界观、人生观、价值观的基础上，尽可能多地培养德、智、体、美全面发展的优秀人才。也只有这样，高校政治思想工作才能最大限度地促进人与社会的发展，才能最充分地发挥自身的作用。 三、对大学生思想政治教育要有针对性、目的性，做到因材施教，有的放矢。目前，大学生思想政治品德诸要素（认识、情感、意志、信念、行为）的发展状况和环节的转化状况存在着不平衡和不协调现象，具体表现在各个个体上，就是对同一问题、同一事物存在不同的认识，不一致的看法。这就要求教育者要经常分析其思想状况，深入了解大学生的特点，把受教育者所持的一些不同认识，片面的、甚至是错误的认识予以校正，统一到党的奋斗目标、路线、方针、政策上来，统一到比较符合客观实际的认识上来。鉴于目前高校思想政治工作中存在的“一刀切”现象的弊病，有些学校也采取了一些积极措施，尽可能做到因不同对象及同一对象的不同阶段施以不同教育，制定了分层次、分条块的立体教育。高校思想政治教育，既是一项长期的教育，又是一项短期的教育。即平常我们所说的思想政治工作有“三个效应”：长效应、中效应、短效应。坚持用马列主义毛泽东思想武装学生头脑，是“长效应”；开展形势教育，针对某一热点问题做报告，是“中效应”；针对个别学生、个别问题、个别矛盾，开展个别教育，帮助消除一些不良情绪，是“短效应”。高校思想工作应在长效应的基础上，加大加强短效应教育力度和深度，因材施教，有的放矢，真正帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使其走向社会成为一名政治上可靠，业务上过硬的合格的社会主义建设者和接班人。
