“双减”政策背景下，减负增效已然成为教学的重要课题，作业内容与形式的改革更应引起重视。大单元教学理念下，相较于传统的作业形式，贯穿单元的情境式作业任务更加注重整体性、多样化、体验性、趣味化、互动性、创新性等，因此，更能提升学生的综合能力与素养。采取科学合理的策略，可以将枯燥的作业内容变得有趣，将单一的作业形式变得丰富，将机械的学习变得更有意义。这样既能减轻学生负担，又能激发其内在的学习动力与热情，提高自主探究的积极性。 一、设计贴近生活类作业任务，让学生在激“趣”中主动探究，丰盈人生 美国教育学家杜威曾指出，现代教育把学校当作一个传授知识、学习课业、养成习惯的场所，而不是一个真正的生活和社会实践的场所。其结果是，它们与孩子的生活经验脱离，因而并不真正具有教育作用。这一观点启示我们在作业设计上要注重生活与知识的关联，让学生在生活体验中激发探究热情，在实际运用中深化对知识的理解。 语文七年级下册第三单元的写作板块是“抓住细节”。鉴于细节描写对文章写作的重要性，单元学习之外，我们拓展了“五感法写活细节”的专题训练，设计了“悦生活·京味文化行”的专题作业，让学生在品尝京味美食的同时，以有情感、有温度的文字打造“舌尖上的北京”，提高细节描写能力。 用文字烹制美味，用心灵感受生活 【起始作业设计】祥和而静谧的胡同，悠然而古朴的四合院，种类繁多而可口的京味佳肴……令人流连忘返。趁着周末，或家庭聚会动手做几道地道的北京菜肴，或三五好友约起，走街串巷寻访地道的北京美食（如炸酱面、卤煮火烧、豆汁、焦圈儿、艾窝窝、北京烤鸭等），来一趟舌尖上的京味美食之旅。以下建议能帮你摆脱纯粹的“吃货”身份，变身京味文化传播者哦！ 要求：（1）拍照留影，定格美好。与京味美食来一次亲密接触，拍照留念，并给照片起一个恰切的名字，或三言两语介绍一下照片。 （2）文字留存，美味永远。①调动多感官，具体描写出京味美食的特点，描写品味美食的美好瞬间。②尝试运用两种以上的修辞手法润色自己的表达，让文段文采飞扬。③（挑战级）尝试挖掘美食背后的文化，并恰当表述。④写出不少于400字的片段。 （3）（选做）自媒体传播，分享美好。感兴趣的同学可以用班级群、朋友圈、动态等分享自己的美食、美图、美文，讲述自己与北京美食的故事。 【评价阶段探究作业设计】班级公众号本周专栏“京味美食推荐榜”计划推出十份作品。学生来稿众多，如何甄选？请以小组为单位，结合课堂所学及自身写作经验，设计一份美文评选标准。关注角度：外形（调动多感官写出美食特点）、内在神韵（美食的内在寓意与韵味）、文化意蕴（情感、文化）。 与传统作业相比，这样的贯穿性作业任务让学生走出教室，在行走中开阔视野、体悟生活，有效激发了写作积极性。美文评选标准的拟定既是课堂写作指导之后的固化训练，也为后续遴选优秀文章及自查问题并合理修改指明方向。 在科普作品《昆虫记》的阅读推进中，我们也设计了一些贴近生活的作业情境，以消除学生与科学作品的隔膜。 漫步昆虫天堂，感悟自然魅力 荒石园，“无与伦比的观察家”法布尔的“钟情宝地”，昆虫的天堂。 大胆的女猎手螳螂、美丽的女囚大孔雀蝶、万象更新时的歌唱家蟋蟀……在作者灵动、幽默的叙述中，一个个富有灵性的昆虫翩然登场，让人们在欢笑之余也感受到法布尔对生命的尊重，对人性的思考。 恰逢法布尔先生诞辰200周年，年级将举办昆虫文创产品展来向先生致敬。请自愿结组，从《昆虫记》中选取12个“最昆虫”，制作四季书签、台历、折扇、笔筒，或绘制小报，展示“人气昆虫榜”，感受法布尔笔下摇曳多姿的生命世界。 作品要求：（1）所选的12个昆虫能体现四季特色。（2）你的创意产品是浓缩的科普（请标注昆虫的名字、特性、人们的评价等）。（3）给你的作品写一份解说词。 这样的作业设计让学生在真实问题的引领下，依据自己的兴趣爱好，创造性地完成整本书阅读，既让枯燥的阅读变得有味道，又发展了学生的思维能力，提高了学生解决问题的能力，培育了学生的语文素养。 二、设计文学体验类作业任务，让学生在入“境”中品味鉴赏，创意表达 文学类作品意蕴丰富，表达的往往是作者独特的生活感悟，与学生的经历、体验相去较远。设计文学体验类的任务情境，拉近作品与学生的距离，既能让学生在入“境”中更好地感受作品跨越时空的精神力量，又能使学生习得写作技法，个性化表达所思所悟。 语文七年级下册第五单元“人生哲理”主题下的篇目，展现了古今中外作家对自然、人生、理想等主题的深刻思考，能给青春期的学生带来丰富的人生启发。恰逢毕业季，我们设计了“我写我思，陪你毕业——送给学长的毕业礼物”的单元贯穿作业任务。基于学情，我们结合单元文本主题和每篇文章的独特文本价值，在贯穿任务下再设计有梯度的进阶作业任务群（见表1），架构起单元教学逻辑。
我写我思，陪你毕业 ——送给学长的毕业礼物
