《萝卜大厦》讲的是一个关于理想和现实冲突的故事。灰蒙蒙的兔子草原上，忽然“天上掉萝卜”。面对这棵巨大的萝卜，兔子们兴奋地讨论着该怎么吃。但是，有一只叫“萝卜特”的兔子却与众不同，他带领大家把这个大萝卜建成了萝卜大厦。兔子们激动无比地住进了宏伟又精致的萝卜大厦。不过，好景不长，住进“豪宅”的兔子们仍然保持着以往的生活习惯，对萝卜大厦擅自进行各种改建……最终，萝卜大厦像一场梦一样消失了。 一、对比阅读，建立和作品的链接 这本书的开本和色彩设计很有特点。在和儿子共读一遍内容之后，我问：“这本书为什么做成这种窄窄的、高高的形状呢？”“因为大厦很高啊，”儿子不假思索地答道，“你看封面上的字，也像一座大厦一样，高高地垒起来。”“是噢，‘萝’字上面的两竖都快要伸到天上去了！”“手可摘星辰，哈哈。”儿子竟脱口而出这句诗来。“我们之前看过的书里好像也有这样的设计……”我们一起在书柜前查找。“找到了，这本，《100层的房子》！”儿子惊喜地叫起来，像与好朋友重逢。是的，《100层的房子》不仅是大型竖长开本，还是上下翻页的方式，每翻一页就上10层楼，让读者产生一直向上攀登的感觉。我们又找来几本大型横长开本的绘本，如《苏和的白马》，它表现的是一望无际的草原和辽阔宽广的地平线，展示了360度无遮挡的视觉效果，气势磅礴。通过开本的对比，孩子初步感受到形式为内容服务的理念。 再次阅读内文，我们速度放慢，看看、停停、说说。在第二个对开页，黑灰色的山坡上突然出现一棵粉红、鲜绿的大萝卜，无论萝卜的形状还是颜色，都和周围的环境格格不入，给人突兀、不真实的感觉。我想，作者通过这个画面为整个故事奠定了基调。我没有把自己的想法立刻提出，因为孩子的感受和视角也许不同，我要避免自己的看法对孩子产生先入为主的影响。 当翻看到兔子们开始建设萝卜大厦的时候，儿子对建筑相关的知识、兴趣和经验被唤醒，开始评论起来：“它这个脚手架跟萝卜都没有对接，兔子怎么上去工作呢？从顶上挖个坑下去，哪有这样建楼房的？”有一个对开页是满页的建筑内部图，让我们同时想到了《蚂蚁和西瓜》里有一幅非常相似的画面，立刻拿来对比着看。“妈妈，蚂蚁们的房间设计得都很有道理，做的事情也很有意思。兔子们的房间就奇怪了，你看，这个楼梯怎么悬空在这儿，这些不需要的建筑垃圾到底要送到哪去呢？”当看到建成的大厦图时，儿子就更有意见了：“哪有大厦是下面窄上面宽的？我们玩积木的时候，如果这样搭，最后一定会倒的！” 也许从绘本的色彩、文字表达中，孩子并没有体会到作者的用意，但是毫无疑问，在这个部分，孩子的个体经验却跟绘本的内容对接起来，从而感受这部分内容想要表达的意思：兔子萝卜特的理想虽然美好，却有些脱离实际、根基不牢。 已有经验和书本内容的有效对接能够打开孩子阅读一本书的大门，而对比阅读则是搭建这种链接的方法之一。通过和已读书籍的对比、和实际生活的对比，孩子所掌握的知识、所建立的生活经验、所经历的内心感受在当前的阅读中运作起来，并产生增值，构建起新的认知经验。 二、辩论阅读，看到不同的思想 我和儿子的阅读吸引了上初中的姐姐，她也坐下来一起看起来。看到最后大厦倒塌，新生活的倡导者萝卜特黯然离去，姐姐边叹气边有些义愤填膺。 “唉，天才往往无法被世俗接纳，这么好的创意就这么被毁了！ “可是它的设计本来就有问题啊。” “它改变了兔子们的生活环境，你看，从‘黑漆漆、冷冰冰、臭烘烘的兔子洞’变成了‘亮堂堂、暖洋洋、香喷喷的萝卜大厦’。” “但是萝卜是用来吃的，不适合用来建房子。” “这只是个比喻，并不是它真的用萝卜建房子，它想改变生存环境，带领大家过上好的生活，但是其他的兔子却只想着吃、结婚这些眼前的事情，真是一群猪队友！” 弟弟也许并没有听懂姐姐的意思，继续辩驳。 “但是兔子饿了就要吃东西啊，它用萝卜建房子，最后肯定会被吃掉。它离开之后，它的孩子开始想用石头建房子了。” “它的孩子也是受它的启发才想到用石头建房子的，如果没有它前面的设计，它们还以为只能住在洞里呢。” “对，它们游戏搭建的房子跟它爸爸设计的房子有点像，以后它们长大了就能建真正的大厦了。” 经过辩论，他们看懂了，绘本中的理想照进了现实。 三、从阅读到生活，世界因不同而丰富多彩 一棵从天而降的巨型萝卜、一个把食物建成住所的行动、一场从“小洞”到“大厦”的迁徙，这样的理想，在弟弟看来是那么不切实际，毫无根据，但在姐姐看来却是无限创意、激动人心。孩子的不同，不只跟年龄、性别、基因有关，还因为个体与生俱来的独一无二。我的两个孩子，已经上初中的姐姐情感丰富、天马行空，而6岁多的弟弟却理性客观、遵循逻辑。他们在这次共读的辩论中除了感受到彼此看法、想法的不同，也一定收获了“虽然想法不同也可以达成共识”的认知。 对于我来说，跟孩子们共读，多了一条理解他们的通道，更多了缘于绘本而思考生活的机会。世界因不同而纷纷扰扰，也因不同而丰富多彩。
