我园从2019年起参加由南京师范大学虞永平教授主持的幼儿园劳动教育研究课题组，在专家的引领和课题组团队的支持下，着眼于幼儿园服务社群劳动教育的研究，并由此积累了一些经验。服务社群劳动是指向与幼儿相关的他人及群体的劳动，它的突出特点就是公益性、利他性。服务社群劳动是幼儿身心共同参与的与外部世界发生交互作用的持续性的实践行动，它在帮助幼儿形成关心他人和群体的态度、养成参与社会公共生活的习惯、提升服务他人与社会的能力、成为未来社会的公民等方面具有独特的价值。通过在实践中的不断总结，我们认识到，服务社群劳动需建立在幼儿自我服务劳动的基础之上，是随着幼儿交往能力的提升和交往范围的扩大而逐步开展的；服务社群劳动要从幼儿的生活中寻找资源，基于幼儿的兴趣与问题、经验与能力，把劳动融入幼儿的生活与课程，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验；服务社群劳动需要坚持常态化，具有可持续性，引发幼儿不断深入学习，丰富经验；服务社群劳动需要引导幼儿“在劳力上劳心”，让他们在动手、动脑的过程中提升劳动能力、涵养劳动品格。下面具体谈谈我园的思考与探索。 一、以幼儿自我服务为基点，延伸到为他人和群体服务 个体劳动素养的形成不是一蹴而就的，而是有一个循序渐进、拾级而上的过程，需要从幼儿园阶段开始持之以恒地加以培养、不断地进行强化。幼儿园服务社群劳动也是如此，是在幼儿自我服务劳动的基础之上，随着幼儿社会交往能力的提升和社会交往范围的扩大，由近及远，由易到难，逐步延伸至服务他人、服务群体。 3-6岁是个体自我意识萌芽的阶段，也是劳动意识发展最为迅速的时期。幼儿教育工作者在培养幼儿劳动观念的问题上要有紧迫感，要以高度负责的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使幼儿具备劳动意识和劳动能力，引导幼儿在自我服务的基础上萌发合作的意识，体验为他人服务的快乐，形成初步的责任感和服务意识，引发幼儿与自然、社会的良性互动，从而促进幼儿的可持续性发展。 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”劳动教育也应考虑幼儿的年龄特点，不能超越幼儿现有的发展水平“拔苗助长”式地强迫幼儿发展。小班幼儿一入园，就要在生活中学习如何照顾自己，他们自己吃饭喝水、上厕所、穿脱衣服、整理玩具和图书等。在自我服务的基础上，幼儿开始关注他人的需求，逐渐学习服务他人、服务班级，愿意在班级里承担一定的工作任务，比如做小组长、值日生、自然角的小园丁、图书管理员、气象预报员等。与此同时，在日常的家庭生活中，也要鼓励幼儿从一些力所能及的小事做起，参与家务劳动，如整理房间、打扫卫生、帮厨等。 幼儿能够较好地进行自我服务后，可以参与不同类型的园内劳动。比如，春天里，给幼儿园的菜地锄草；开学季，到幼儿园大门口接新入园的小班弟弟妹妹进班，带弟弟妹妹认识和熟悉幼儿园；冬天到了，用席子、布条、麻绳给幼儿园的大树穿“棉袄”；迎新年，用自己制作的灯笼、剪的窗花、画的年画等装饰幼儿园环境；发现幼儿园户外游戏区小山洞洞口的石块松动了，积极主动地寻找合适的材料去修补…… 幼儿走出幼儿园开展服务社群劳动，在体验更为多样化的学习环境的同时，也需要与不同的人交往、合作。园外活动的开展需要教师充分挖掘和利用园外资源。我们会抓住机会结合季节、时令特点和园内的相关活动，组织和带领幼儿开展园外的服务社群劳动。比如，在重阳节，幼儿带着自己制作的重阳糕去附近的敬老院，帮助那里的爷爷奶奶打扫卫生，为他们表演节目，和他们一起庆祝节日；新年到了，幼儿带着幼儿园收获的水果蔬菜看望社区的独居老人；夏季来临，幼儿园种植的水梨、葡萄成熟了，幼儿采摘下来后送给幼儿园的保安，附近的交警、环卫工人，对他们表示感谢；在有关环境保护的主题活动中获得了经验后，幼儿到自己家所在的小区进行垃圾分类的宣传……这样的活动挑战性强，能让幼儿获得更多劳动机会，收获多样的劳动体验。 服务社群劳动教育不是单纯地传授知识和技能，而是让幼儿在真实的社会生活场景中亲自操作、体验、反思、感悟，不断获得直接经验，提升实践智慧，从想做、乐做逐渐发展到敢做、会做。从自我服务到为他人和群体服务，我们为幼儿开辟了参与劳动的“试验田”，给予幼儿充分的学习和实践机会，让幼儿在做中学习、在做中进步。 二、基于生活，关注幼儿的兴趣与需要、经验与能力 幼儿的年龄特点决定了劳动教育应凸显生活性，劳动教育的内容与幼儿生活的关联越大、距离越近，就越能引发幼儿的兴趣，给予幼儿适宜的挑战。劳动教育只有融于生活之中，充满生活的烟火气，才能引导幼儿将劳动视为生活的一部分、真正热爱劳动。 1.关注兴趣与需要 虞永平教授曾指出，关注了幼儿的兴趣和需要，就是关注了幼儿园课程的核心价值。幼儿园课程设计的基本前提就是对幼儿身心发展特点和兴趣、需要的把握。为此，我们在组织幼儿参与服务社群劳动时，十分关注从幼儿在生活中遇到的问题出发，激发幼儿参与劳动的兴趣和需要。 比如，幼儿都很喜欢玩泥，但我园没有玩泥的场地，为此，中班幼儿向园长提出能不能在幼儿园建一个玩泥池。园长支持了他们的想法，提出可以把幼儿园三个玩沙池中较小的那一个改建成玩泥池，把里面的沙子搬运到东面最大的那个玩沙池里去。幼儿非常开心，立刻参与到了“沙子大搬家”的行动中。在劳动中，幼儿遇到了各种各样的困难：沙子要怎么搬运过去，怎么把沙子装进小车里，用小车搬运沙子的过程中怎么才能不漏沙、不侧翻，搬运途中有几个上下的台阶要怎样平稳越过……幼儿一起讨论，寻求解决的办法，始终不曾放弃，一直充满热情。
