曹艳鹤毕业于河南大学，在郑州枫杨外国语学校已执教19年，一直担任班主任，同时，她也是一名家长。这种双重身份使她在家庭教育、家校共育方面有着丰富的实践经验。近期，本刊记者采访了她，听她讲述了在这两方面的独到见解。 老师早就不把优秀和成绩好画等号了，反倒是家长们越来越急躁，不允许孩子有一点儿所谓的偏差 记者：作为老师，您跟很多家长打过交道，您觉得现在的家长在教育孩子方面存在哪些问题和误区？ 曹艳鹤：第一个问题就是家长太急躁，对孩子要求太单一，太看重学习成绩。很多家长不顾实际情况，为孩子设定一个很高的标准，一旦孩子达不到这个标准，家长的期望落空，情绪就会爆发，导致家里的气氛剑拔弩张，十分不利于孩子成长。 我2022年带的一个学生小宋，在我眼里算得上一个标准的好学生，乖巧听话、努力上进、待人礼貌，基本上集合了大众对好学生的评价标准。有一次，我进行课堂听写，告诉学生们要把这次听写的成绩反馈给家长。我这样说其实只是想引起学生重视，哪会真的把这样一次小测试的成绩告诉家长。听写结果出来以后，小宋的分数在前十名，并不差。可他主动去办公室找我，话还没说就哭了。一个十几岁的男孩子，平时也并不是很情绪化，却因为一次听写成绩痛哭流涕，我是真没想到。后来，我经过多方了解才知道，小宋的妈妈也是老师，对他要求特别高，每次考试都要求他必须排在班里前几名，否则就会指责甚至打骂他，给他造成了很大的心理压力。 小宋其实不是个例，这些年，我见到太多这样的孩子，他们成绩有波动的时候，情绪也会有很大波动，心理包袱非常重。根据我们跟踪调查的结果，这种孩子小学、初一往往成绩不错，但到了初二、初三，成绩就会下滑，到高中大概率还会再下滑。上大学后，他们的发展也往往不如那些比较贪玩、大大咧咧的孩子。走上社会后，这种孩子的生活幸福指数也比较低。更可怕的是，他们还会把父母给他们造成的这种压力传递给下一代，形成恶性循环。 其实孩子天性就爱玩，而学习是一个漫长的过程，起起落落再正常不过了。老师早就不把优秀和成绩好画等号了，反倒是家长们越来越急躁，不允许孩子有一点儿所谓的偏差。家长们应该想一想，教育的最终目的是让孩子成为幸福的人，而学习好并不能与幸福画等号。因为学习好并不必然构成幸福的充分条件，甚至对于有的人来说连必要条件都算不上。当然，这么说也并不是要否认学习的重要性。 第二个问题是现在的家长盲目自信。现在网络普及，网上各种教育专家随处可见，各种教育言论铺天盖地，家长看到一点儿，就觉得自己在教育孩子上懂得特别多，甚至比老师都懂。 有的家长可能本身就是教育工作者或者从事教培行业，在和老师交流时感觉自身理论功底深厚，说起话来头头是道，会不自觉地站在指导者甚至审视者的角度。 这些家长拿着自己在工作上的经验或在网上看到的观点对照孩子，只看到孩子的缺点，只要求孩子改进，却看不到自己需要学习的地方。 其实，对教育，学习得越多，了解得越多，就越会觉得自己知之甚少。这些自信的家长，把工作上所谓的经验拿到家庭里来教育孩子，是很不负责的。因为每个孩子、每个家庭环境都不一样，孩子在学校的真实表现也不一样。可这些家长不管这些，觉得自己就是真理，自己才最了解孩子。这非常不利于老师和家长正常沟通。 另外，也有一些家长对孩子几乎没要求，打着“素质教育”“快乐教育”的名义，放养孩子，美其名曰：开心就好。可孩子的这种开心，能持续多久呢？ 还有一部分家长，本身就害怕困难，在教育上遇到问题就找各种各样的借口逃避，不愿意花费时间和精力陪孩子成长。 总之，家长要先看到自己的问题，然后再去教育孩子。 父母要想教育出来一个好孩子，就要先学会做一个好家长——能够耐得住性子，保持平和的，心态，允许孩子在成长的过程中犯错，不断发现问题、解决问题 记者：您见过的好的家庭教育是什么样子？ 曹艳鹤：其实很简单，家庭氛围和谐、亲子关系良好。我举个例子： 小普是我从初一带到初三的孩子，学习成绩一直很好，各方面表现也很优秀，他父母给我留下了很深的印象。小普的父母很重视教育，每次来学校都会主动找老师沟通孩子的问题。难得的是，他们每次都是夫妻两人一起来，听到老师说孩子有什么问题，也总是不急不躁，认真听老师说完，然后和老师一起探讨解决办法。 另一个学生的爸爸就不一样。我记得很清楚，一个下雨天，他领着孩子来跟我聊天，听我说起孩子最近有一些小问题，脸色突然就变了，抄起手里的雨伞直接朝孩子打了过去。当时正是课间休息时间，外面人来人往，他就那样当着老师的面打孩子，可想而知，平时在家会怎么做。 前一个孩子的父母，面对孩子的问题能稳如泰山，就像孩子的定海神针，教育出来的孩子一定不会差。 后一个孩子的父亲，不能听到孩子有一点儿问题，对孩子要求太高，教育出来的孩子要么唯唯诺诺，要么十分叛逆，从长远看，十分不利于孩子成长。 父母要想教育出来一个好孩子，就要先学会做一个好家长——能够耐得住性子，保持平和的心态，允许孩子在成长的过程中犯错，不断发现问题、解决问题。
