作业设计赴传统文化之约 魏明贵在《融传统文化于作业设计开发中》一文中指出，姑苏传统文化是中华优秀文化的重要组成部分，在优质的化学作业设计中融入姑苏传统文化，既能让学生学到相关的化学知识，又能增进他们对姑苏历史的了解；既展现中华民族千百年来的化学智慧，又可以将其中蕴含的德育内涵潜移默化地传授给学生，从而达到“润物细无声”的思政教育效果。 1.姑苏美食文化——化学视角揭秘美食背后的知识 苏州小吃历史悠久亦闻名天下，蜜汁豆腐干、松子糖、玫瑰瓜子、虾子酱油、枣泥麻饼、猪油年糕等，都是脍炙人口的美食。各种食物看似千差万别，但从营养成分的角度看，其基本成分只有六种，分别是蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水。作业设计要从实际问题出发，引出化学知识，让学生在实际情境中展开学习，还可将化学知识应用于实际情境。作业设计中，从视觉上给学生真实的感受，激发学生完成作业的兴趣；呈现美食的制作过程，触发学生对“色香味”与“一定条件下实现物质转化”关系的理解，达到知识巩固的目的，转向人的全面发展。 2.姑苏园林文化——化学层面揭示建筑背后的知识 苏州是我国著名的历史文化名城，素来以山水秀丽、园林典雅而闻名天下，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美称。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度是由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。据地方志记载，苏州城内大小园林将近200处，为全国之冠。园林中“一山一水”“一草一木”都含有化学元素。可以通过作业揭示园林建筑背后的化学知识，领略劳动人民的智慧。 摘自《中学化学教学参考》2023.7上 融合传统文化行动研究的启示 洪兹田等在《化学教学中融入中华优秀传统文化的行动研究——以“从文物中学化学”复习教学为例》一文中，借鉴凯米斯的行动研究模型，对“附加式”应用和“融合式”应用进行行动研究，由此建议化学教学融入传统文化应做到以下几点。 1.化学教学中融入传统文化，可以从某种程度上改变复习课枯燥乏味的现状。但对传统文化融入课堂教学的方式，建议由“素材呈现+问题解决”的“附加式”应用向“基于主题（或项目）”的“融合式”应用转变。 2.“基于主题（或项目）式”的化学传统文化教学，应综合“学科知识逻辑”“历史发展逻辑”“学生认知逻辑”等方面进行整体规划设计。特别重视挖掘传统文化素材的教育价值，充分发挥素材在激发兴趣、情境创设、问题解决、丰富认知、学科育人等方面的作用。 3.在传统文化素材选择和使用方面，应以不对多数学生造成阅读（或吸收）障碍为前提，同时结合教学实际对素材做适度筛选、简化、剪裁、注释等处理。也可以尝试提供一些传统文化，让学生主动参与传统文化素材收集，让课堂成为学生活动的舞台。同时，不是任何传统文化素材都适用于进行主题式（或项目式）复习教学，有些可能仅适用于课堂引入。所以，要摒弃为了用传统文化而教传统文化的错误教学倾向。 摘自《化学教与学》2023.15
