[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528(2023)10-0134-09 习近平在考察中国人民大学时强调：“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。”[1]建构具有中国特色、中国风格、中国气派的自主知识体系，是当前哲学社会科学发展的一个重要时代命题。思想政治教育学是在改革开放新时期创设的一门新兴学科，经过40年的发展，在学科知识体系建设方面取得了巨大成就。在新的历史起点上进一步推进思想政治教育学科高质量发展，需要关注学科自主知识体系的基本性质、生产机制以及建构理路问题。 一、思想政治教育学知识构成体系及其自主性 知识是人类认识世界的成果，知识体系是这些成果相互联系而形成的系统。学科则是人类进行体系性知识生产的一种制度与机制，是基于知识分类、知识整合的科学理论创制。学科的知识体系包括静态的知识构成体系与动态的知识生产体系。静态的知识构成体系，大致相当于通常所说的理论体系，它包括概念、范畴、观点、思想、学说等基本要素，由此形成知识体系的核心内容。有学者认为，“思想政治教育的基础理论也可称之为系统化的科学知识，是关于思想政治教育的本质及其规律相对正确的认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。”[2]在思想政治教育学中，思想政治教育基础理论构成了思想政治教育学知识体系的核心。 一个学科的知识构成体系，就其基本特征而言，应该具有学理性、体系性、独特性。思想政治教育学科的知识构成体系也是如此。所谓学理性，是指思想政治教育学科知识是对思想政治教育现象的理论反映，是对思想政治教育规律进行学术研究、学理概括所形成的理论成果。有关思想政治教育的知识，既有感性知识、经验知识，也有理性知识、科学知识，而由感性知识上升为理性知识、由经验知识上升为科学知识，必须经由理论加工和科学研究。“经验的自然研究已经积累了庞大数量的实证的知识材料，因而迫切需要在每一研究领域中系统地和依据其内在联系来整理这些材料。”[3](P873)思想政治教育学科知识，是在感性经验知识基础上进行理论加工、科学研究，并将其转化为理论知识、科学知识的产物。所谓体系性，是指这些理论知识之间以一定的方式构成一个有内在逻辑联系的系统和整体。“任何一门学科在其未成‘学’(科)之前，总是支离破碎、不成系统的，总是一些感性认识或部分理性知识的杂合，一旦成‘学’(科)，它就是一个由不同的但却相互延伸并连接在一起的具有内在逻辑关系的各个知识单元和理论模块组成的知识系统。”[4]思想政治教育学科知识，涉及不同对象、不同领域、不同层次，具有丰富性与多样性，处在不断的变化与发展之中。建立学科的必要性，就在于在这些丰富多样的知识要素、理论内容之间建立起逻辑联系，并使之整合为一个有机的学科知识系统。思想政治教育学科是思想政治教育知识的有机构成方式或系统整合形式，它通过“学科之眼”为我们提供思想政治教育的总体性知识图谱。所谓独特性，是指某一学科的知识及其体系应在众多学科之中具有殊异性。一定学科的知识体系作为一种学科性建构，既与其他学科有联系，又与其他学科相区别，应有自身相对独立和具有标识性的学术概念、学术观点、学术思想、学术范式等。知识体系的独特性，是一门学科成其为学科的内在依据与基本要件。质言之，独特性应该是一门学科知识体系、理论体系的应有特征和必然要求。思想政治教育学科知识体系的独特性及其彰显，是思想政治教育学科形成、确立的内在依据。能否产出相对其他学科所特有的知识产品，提供独特的知识增量，是思想政治教育学科持续发展的深层动力。从这个意义上说，“思想政治教育知识体系是思想政治教育的基础，是思想政治教育学科和思想政治教育专业的生命所系。”[5] 无论是知识的学理性、体系性，还是独特性，都不是自然而然形成和演化的，而是自主建构尤其是创新性建构的产物。学科知识体系建构的自主性，反映了学科自觉程度，推动着学科发展成熟。一门学科知识体系自主性的彰显和自我认同，是一个长期的历史过程。比如，近代社会学知识体系从哲学中分化与独立出来，源自孔德、斯宾塞、涂尔干等学者的创制与探索，形成了全新的学科概念体系、理论体系与方法体系，而这个进程持续了上百年。实际上，某些历史相对悠久的学科，仍然存在着有关学科自主知识体系认同或曰学科“合法性危机”的问题，这是学科发展中可能遇到的一个普遍问题。而这种学科反思意义上的自我批判，恰恰是自主建构的前提与前奏。由康德开启的哲学革命以及由爱因斯坦开启的物理学革命，都说明了这一点。众所周知，思想政治教育学科是一门在改革开放新时期由党和国家创立设置的、具有鲜明中国特色的新兴学科，它一方面是对人类历史上尤其是党的历史上思想政治教育实践经验与理论成果的科学总结，另一方面是特定历史条件下应对西方意识形态渗透和加强社会主义精神文明建设的学科创制。这门学科的设置与形成，本身就体现了我国哲学社会科学知识体系建构的自主性、自觉性。而建设与发展思想政治教育学科，就是以高度的学科自觉意识与自主精神推动知识体系的形成、丰富与完善。思想政治教育实践的创新发展与思想政治教育理论研究的深化，为学科知识体系的进一步建构与完善提供了现实需求与基本条件。在自主建构中国特色哲学社会科学知识体系方面，思想政治教育学科理应更好发挥引领示范效应。 就学理性而言，思想政治教育学科知识的学术性、理论性有待进一步强化。思想政治教育学科是有关思想政治教育学理与学术的知识集成，是对思想政治教育的现象、经验进行理论抽象与科学研究的产物。思想政治教育学科知识的学理性，集中体现在学术理论观点、学术研究方法上，它由一系列学术概念、学术范畴、学术话语、学术观点、学术思想、学术方法等要素加以呈现，并通过思想政治教育学原理集中体现出来。经过40年的建设，思想政治教育学科核心的学术概念、范畴初步确立，思想政治教育基础理论研究、思想政治教育方法论研究成果不断涌现，思想政治教育学科知识的学理性逐步开显。思想政治教育学作为一门学科，在马克思主义理论学科和哲学社会科学领域的地位得到确立。但从思想政治教育学科知识的理论含量与学术特色来看，毫无疑问还存在着很大提升空间。思想政治教育学科知识在反映和揭示思想政治教育本质与规律的理论特质方面，其广度需要拓展，深度需要推进。当前，急需从中国共产党治国理政的高度、从人工智能等新兴技术发展的前沿、从人的思想政治素质发展的趋向，致广大而尽精微，对思想政治教育实践经验进行宏观学理提炼，对思想政治教育规律原理进行精细科学研究，以产出服务中国特色社会主义建设的思想政治教育基本理论，并加快实现政治话语、工作话语向学术话语的转化。
