“国庆节我去了好多好多地方！”“我去的地方更多！”“我的新玩具好看！”“我的新玩具更好看！”“十一”长假结束，刚回到幼儿园，孩子们就迫不及待地“展示”起自己的假期生活。他们有的手舞足蹈，声情并茂，把自豪和开心都写在脸上。而被“比下去”的孩子则有些不开心，甚至刚见到爸爸妈妈就生气：“我也要去玩！我也要更大的玩具！” 其实不只是假期生活，从谁的表现好、谁的玩具多，到谁的衣服漂亮，甚至谁今天排队抢占了排头……家长们总能从孩子口中听到“比较”给孩子带来的各种情绪。不久前一场带货直播中，一对明星夫妇说不去迪士尼孩子会自卑，引发了一众网友的讨论。一项针对3所幼儿园的调查显示，大约90%的中班和大班儿童经常与同伴比较，甚至出现“攀比”。 为什么这么小的孩子就对“比较”如此敏感？被“比下去”要怎么办？怎样让孩子从“比较”的心态中脱离出来，使他们能够拥有反思意识和自我价值感？带着家长的这些疑问，让我们一起走进孩子的世界。 “找不同”——每个孩子都是敏锐的观察者 比较的前提是发现两者有不同。有研究发现，3个月大的婴儿已经是优秀的“找不同”选手。他们不仅可以找出两个物体之间的差别，还能区分不同的社会行为，例如分辨出“好人”和“坏人”。这种“找不同”的能力既是婴幼儿社会学习的重要基础，也是他们赖以生存和发展的保障之一。当3个月大的婴儿发现妈妈对别人比对自己更“热情”的时候，便使出浑身解数来获取妈妈的注意——从进化的角度来说，这是他们自我保护的重要方式。因此，孩子天生就是敏锐的观察者。 “社会比较”——每个孩子都是社会信息的接受者 社会比较是指通过与他人的比较来定义和评价自我。对于孩子而言，社会比较的内容不仅是玩具、新衣服等物质层面，还包含了旅游体验、老师表扬、父母的爱等精神层面。那么，孩子什么时候开始社会比较呢？虽然婴儿就可以分辨两个不同的车标，但两年后他们才开始掌握不同车标的社会含义，例如“哪一个车标的车比较贵”，甚至可能认为“贵的车才是好的”。这种从“发现不同”到“社会比较”的转变，正是孩子开始学习社会信息的重要表现。 因此，我们给孩子传递什么样的社会信息至关重要。如果告诉孩子，“车子有大有小，有电车有油车，跑得也有快有慢，但都是一家人其乐融融出行的工具”，那么孩子比较的注意力就会集中在车子的功能上，不会过分关注价格或者所谓的“社会阶层”。 传递不仅仅是语言上的，还贯穿在我们的日常生活中。如果孩子观察到家长在生活中就喜欢进行物质比较，总在人前炫耀自己，那么他们也会认为“拥有好的物质条件是重要的”“炫耀是好的”。成人更需要在生活中端正自己的言行，为孩子做好榜样。例如，奖励孩子时以精神奖励为主，以物质奖励为辅，同时不要过分强调物质奖励的品牌和价格。老师对孩子也要一视同仁，不要因为一些孩子家庭的物质条件更丰厚而厚此薄彼，或者因为孩子成绩高低来区别待遇。 值得注意的是，学龄前儿童对社会生活非常好奇，他们发现不同后，一定会尝试寻找不同背后的社会含义。因此，我们不能抹杀这种不同，也不能对不同“避而不谈”，而是需要通过赋予“不同”积极、正向的含义来帮助孩子们学会正确比较。 “比较”是生活中必不可少的——每个孩子都是社会活动的参与者 也许你已经发现，不论怎么强调“不要和他人比”，孩子还是热衷于比较。甚至，孩子一定要在比较中“占上风”，让人觉得孩子在“攀比”。对很多家长而言，这种“攀比”在孩子两岁之后突然爆发，并在整个学龄前期愈演愈烈。 实际上，这是孩子自我发展的突出表现。在两岁左右，孩子的自我意识觉醒，他们迫切需要了解自己是谁，而孩子对“我”的感觉主要取决于他人对“我”的看法。为了形成良好的自我概念，获得高自尊，孩子需要在社会群体中获得好的地位和评价，这是孩子基本的心理需要。同伴作为孩子社会交往的重要对象，在同伴中“占上风”就成为他们获得高自尊的一种重要方式。更重要的是，这种比较有“感染力”：在班级中，一旦有幼儿开始比较，其他幼儿就可能因为自尊受到威胁，或者因为同伴压力而加入这种比较的行列。 学会“比较”，不怕“攀比”——每个孩子都是自己生活的主宰者 既然比较是孩子正常心理需求的表现，也是社会生活中不可避免的，那么我们应该怎么帮助孩子合理应对“比较”，不怕“攀比”呢？ 首先，需要认识到“比较”是一种获得自尊的途径——孩子们需要在社会活动中获得好的评价，但如果孩子们只掌握了“比较”这种过于单一甚至有风险的形式来满足自己的心理需求，那么就存在攀比的危险。因此，我们不能简单地给幼儿贴上“喜欢攀比”的标签，要理解比较背后的心理需要：有新玩具对于孩子而言意味着什么？成为人群中的焦点，成为其他孩子羡慕的对象，还是成为老师眼里的宠儿？……只有从孩子的视角看到这些需求，我们才能更合理、有效、积极地帮助孩子满足需求。 其次，帮助孩子掌握其他满足自尊需求的方法。例如，可以多给予孩子积极的评价，更重要的是，要激发孩子自己的力量：当我们表扬他们的优秀品质、肯定他们的努力和好的行为时，就能帮助孩子将“获得自尊”和这些可持续的、可自我实现的途径联系在一起，获得自主、自立、自强的力量。 最后，帮助孩子合理应对“比较”带来的影响——毕竟，没有人会在比较中一直“占上风”。在比输了之后，要开展一些及时的抚慰工作。第一，要安抚孩子的负面情绪，通过带孩子离开比较的环境、给予拥抱、言语安慰等方式让他们安静下来。第二，在孩子情绪稳定后，需要引导孩子体察自己的情绪：可以询问“刚才你的感受是什么”“我听到你声音很大，你是很生气吗”来进行引导。第三，从认知上帮助孩子进一步理解“比较”：我们需要根据孩子刚经历的、具体的比较内容来引导孩子，可以说“你觉得××有新玩具就比你好，可是有新玩具不值得羡慕，表现好才让人羡慕呀”。
