我为孩子们写了几十年的诗,很多人都会问我这个问题:为什么要给孩子写诗?理由很简单,我的童年有诗,诗歌让我快乐,我也想让更多的孩子快乐。 母亲的童谣伴我长大 在我小时候,我的母亲总是把她记得的民间童谣朗诵给我听,配上些动作,就成了最有趣的家庭文化和生活游戏。我至今没有忘记妈妈教的一首童谣: 拉罗罗,扯罗罗, 收了麦子蒸馍馍, 蒸个灰的,放在盔里, 蒸个白的,揣在怀里。 妈妈拉着我的双手,做“一送一收”就像筛罗罗的动作,当朗诵到最后一句时,她就猛地把我搂到怀里。因此,我最盼望她朗诵到最后这一句。这是我童年时代妈妈在我心中播下的诗的种子。我慢慢长大,能够自主地阅读以后,读到了很多诗,那些优美的诗歌大大地激发了我写诗的热情。我写诗的灵感来自于对生活的新鲜感,对生活中点点滴滴的新鲜感,会让我有足够的感受力,激发想象力。带着亲和力和想象力去生活,我们就会常常遇到灵感的光临。 当灵感光临之时,就是激发我好奇心的时候,好奇心让我的童心焕发光彩。带着童心观察生活和思考生活,会看到和想到不一样的事物,引导我走向奇幻和奇美的境界。那个境界很有趣,很好玩,有很多的思考和发现,那都是诗。 到后来,我尝试发表一些诗后,不仅有不少读者读到了,还有作曲家谱了曲编成歌,我又听到了大家在传唱。这大大激发了我的创作热情。写诗带给我的乐趣,不仅让我体验到把生活感受变成艺术作品的快乐,还让我享受到了追求艺术更加完美的乐趣。诗的艺术形式很重要,我一直在努力实践和探索。 诗歌是一个家庭的“大众文学” 在家庭文化中,诗歌的阅读和欣赏是不可或缺的。在整个阅读群体中,诗歌也许是“小众文学”,但在儿童的阅读群体中,诗歌却不能被称为“小众”,特别是在一个家庭中,作为其中的重要成员一儿童,诗歌绝对应该称为家庭的“大众文学”。对于婴幼儿来,他们还不能自主地阅读,民间童谣和儿歌都应该是他们要“阅读”的重要文学样式。无论从语言的音乐性还是题材的娱乐性来说,童谣和儿歌都是启蒙文学。幼儿的“阅读”,主要是靠听觉认知的,幼儿诗歌正是听觉的艺术。童年时,幼儿就需要靠听觉欣赏诗歌,满足听觉上的“美”。那种韵律,那种情调,使他陶醉,从而能尽早地让他体验到母语的美。诗歌作为母语的载体,从内容到形式,从表达的亲情、审美的趣味以及游戏精神到它的音乐性、可诵读的艺术展示,都最充分地展示了母语的美。 诗歌还是最富表演性的文学样式。中国古代讲究吟诗,国外有行吟诗人,都说明了诗歌的表达和传播离不开朗诵。由于诗歌的特质是抒情,朗诵自然就成了培养感情、表达感情的好方式。一个感情丰富的孩子,也会是一个亲和力强的孩子。单就个人的文化素养来说,朗诵也是培养孩子表达能力的好方式。朗诵是一首诗的外化,是孩子对一首诗的理解、体验和学习语言的形象再创造。因此,从感情培养、审美情趣到学习语言,诗歌是家庭文化和个人修养不可缺失的“大众文学”。 孩子读诗存在着懂与不懂的问题吗?对于真正的诗来说,确实有一个理解深浅的问题,这就是古人谈到的“诗无达诂”的问题。由于诗讲究含蓄,欣赏者的经历的不同,心理状态和情感状态的差异,常会对同一首诗有不同的理解。这不是懂与不懂的问题,而是要承认对一首诗的理解没有终极诠释的问题。好诗有丰富的内涵,有待于我们不断地加深理解。当然,我们也得承认,的确存在着由于作者自己都没想明白,草率书写,胡乱涂抹,读者理解起来无从说起的问题,但是这样的诗不是诗。 我还是要强调诗的特质是抒情。哪怕写一首儿歌,也是情的内驱力使然。读诗主要是读出诗的情。无论是“景语即情语”的风景诗、“情由事显”的故事诗,还是“理寓物中,物包理内”的哲理诗,感情的共鸣才是读诗的最好效果。 儿童读诗,应重在培养情商。读诗的共鸣,是保存在记忆中的情的回味。儿童读诗,归根结底是在丰富人的感情。一个人从小感情丰富,就具有了人性的魅力、光辉和生活的能力,就会善解人意,就会积极乐观,就会有悲悯情怀,就会聪明解事。所以我们引导孩子读诗,重要的是读出诗的情来。著名美学家朱光潜先说过:“诗主要的是情感而不是思想的表现。因此,研究一个诗人的感情生活远比分析他的思想还更重要。”对于儿童读诗更是如此。儿童诗是有年龄特征的,这包括了儿童由于阅历浅,对于诗的内容有隔阂,由于审美心理的成熟程度而表现出审美的多样化,还有就是对于语言的积累和选词造句理解上的难易程度,这些都会显示出他对诗理解的差异。不过,只要孩子共鸣了诗里的情,懂与不懂、能懂多少并不重要。 孩子是天生的诗人 很多人问我:孩子能写诗吗?孩子写的诗,能称为“作品”吗?我是非常鼓励孩子写诗的,写任何题材、体例的诗都是可以的,这是一个情感的表达过程。我曾向父母提出鼓励孩子学习写诗“三陪伴”原则: 一是亲情的陪伴。孩子写诗,要有一个情感上的准备。父母先要启发孩子做一个情感丰富的人,对于生活中美的事物,敏于感受,勤于表达。无论是孩子口述的诗,还是笔写的诗,都要热情支持,热情讨论,给予肯定,帮助修改。亲子间以诗相切磋,以诗相沟通,不仅有诗情的美好,还会有诗情的温暖。 二是阅读的陪伴。多读好诗,不仅能学到技巧,还能启迪你的审美情趣,让你用好诗去印证美好的事物,学会敏锐观察,培养自己捕捉灵感的能力。 三是内心的陪伴。引导孩子一面写诗,一面观照自己内心的感受,不断地分析自己的诗,审视自己发现美、创造美的能力。用自己的诗,检测自己诗意栖居的生活方式,会更加热爱生活。写诗不仅是文学创作,更是自我陶冶性情的过程,孩子自己要意识到这一点,父母也应帮助孩子丰富他的内心世界。