采访|陈蕾 陈蕾：创造力和智力之间有什么样的关系？ 程淮：创造力和智力之间有中等程度的相关性，即二者之间有关联，但创造力很强的人智商并不一定很高，智商很高的人创造力也不一定很强。全美天才教育研究会会长兰祖利（Joe Renzulli）认为，一个有成就的人有三个特征：具有高于平均水平的智力，富有创造力；拥有执着精神。也就是说，每个智力中等以上的人都可以是很有创造力的人，也可以成为有成就的人，创造力不是智力超群人的特权，是可以培养的。 陈蕾：根据您多年工作中的接触和观察，富有创造力的孩子都有哪些表现呢？ 程淮：富有创造力的孩子首先都具有创造性人格。创造性人格是非智力因素，有五大特征，即有强烈的好奇心；想象力丰富；会独立思考，善于提问题；敢做事情；做事有坚持性。家长可以多从这几个方面去观察和引导孩子，进行培养。 陈蕾：对家长来说，培养孩子的创造性人格，首要的是什么？ 程淮：孩子天生具有强烈的好奇心，爱探索，有丰富的想象力，这些特质都需要给予精心呵护，在这个前提下去培养创造性人格。家长首先须让孩子敢提问、爱提问、会提问，成为“问题大师”，成为善于发现问题、探索问题、解决问题的高手，未来才能成为会创造性解决问题、富有创造力的人才。学问学问，不仅要“学”，而且会“问”，孩子在生活中要有“提问力”，能提出有趣的、有价值的、独特的问题。这是个逐渐培养的过程，家长需要先示范提问的方法，再引导孩子去尝试和掌握。 1.观察提问法。和孩子一起观察并发现问题，孩子观察时家长不要轻易打扰，要一起做敏锐的发现者，引导孩子观察细节并进行提问，如：“一棵树上的叶子是一模一样的吗？” 2.类比提问法。将已有经验进行类比并提问，如：“为什么石头会沉到水里，皮球却不会呢？”这有利于孩子联结经验、扩展经验，进入更深层次的思考。 3.多角度追问法。从正面、反面、自己、他人等多个角度进行提问，如：“妈妈说这种果汁好喝，爸爸会怎么说呢？我呢？小猫呢？”这样有助于孩子辩证思维的萌芽，理解不同的人有不同的观点。 陈蕾：当孩子“会提问”后，是不是意味着初步具备了创造性人格？ 程淮：“会提问”还不够，还需要学会“巧提问”，因为创造力更重要的体现是在解决问题上。现实中人们遇到的通常是两难或者多难问题，如果不会进行矛盾分析，对问题就无从下手。而“巧提问”是在解决问题初始阶段便进行矛盾分析，提炼出真正要解决的问题是什么，进而在后期获得更优化的解决方案，即实现“既要……又要……”的多个需求满足。平时遇到“两难”问题时，家长可以带着孩子按照下面的步骤进行“巧提问”，寻找问题的最优解。 第一步，分析并提炼出让人“纠结”的问题表达关键词。例如，小朋友发现爷爷每天要吃药，却经常忘记吃。小朋友思考后认为有两种解决方法，一种是爷爷要自己记得吃药，另一种是由家人提醒吃药。到底是“靠自己”还是“靠家人”呢？ 第二步，把关键词一分为二地进一步分析，再将两项的优点合二为一，形成优选解的方向，进而提出更具针对性的新问题并去解决新问题。例如，“靠自己”的优点是不用麻烦家人，缺点是会忘记吃药，会耽误病情；而“靠家人”的好处是可以按时吃药，缺点是会麻烦家人。合并优点后的优选解方向就是：不用麻烦家人，还能按时吃药。则新的问题是：怎样能既不麻烦家人，又能按时吃药呢？于是，“多功能语音提醒药盒”创造了出来：把要吃的药提前放在药盒里，一到时间，药盒就启动语音提醒，同时发出像救护车一样的闪光。这个由两个6岁小朋友发明的创意在2012年获得了国家专利。实际上，在历届“中国娃娃好创意”成果征集活动的优秀作品中都可以发现，孩子们很多令人赞叹的“十万个怎么办”创想都体现了“巧提问”的思考方法。比如，能把云彩里的水滴变成可以浇灌、可以喝的水的“自动制水机”，会产水果奶的牛，利用笑声发电的“笑声发电机”等等。 生活中，家长能经常和孩子一起关注、分析并提炼身边的“两难”问题，寻找最佳解决答案，孩子对问题的探索与解决将会变得更加多元，更加具有创造性，会有助于孩子形成创造性人格，促进创造力的提升。事实上，由于儿童的知识储备少，在面对问题时很需要家长去启发他的创造性思维，运用各种方式激活他的想象力，引导帮助他找到解决问题的创造性思路。 创造性思维是创造性的智力因素。“创造力之父”吉尔福特认为，创造性思维有三大特征：独创性、灵活性和流畅性。前二者顾名思义，很好理解，流畅性是指个体在面对任务时能迅速做出反应，且单位时间内想法又多又快。在限定时间内想到的答案越多，思维的流畅性越强。 幼儿园小朋友看到下面图形时，在3分钟内联想到的结果有：蚊香、靶心、棒棒糖、树的年轮、小石子的涟漪、舞动的绸带、盘起来的蛇、一堆牛屎、行星围绕太阳的轨道、盘山公路、福海。是不是很有意思？您与孩子相比，谁的思维流畅性更强呢？
