日前，中国高等教育学会家庭教育学专委会成立，意味着形成了国内家庭教育研究的学术共同体。专家学者们聚焦家庭教育，强调重视家庭教育的科学性、专业性，重视家庭教育专业人才的培养，在高等教育中增加家庭教育学科，培养专门人才。围绕建设中国家庭教育学的问题，《中国教育报》记者对部分家庭教育专家进行了专访。 记者：实现教育现代化、建设教育强国需要关注和加强的工作内容很多，家庭教育学在高等教育中还是一个薄弱点，在高校开设家庭教育专业课程、建设家庭教育学科的必要性在哪里？ 缪建东：建设家庭教育学科既是时代需求也是现实需要，首先是回应了国家政策法规，体现了国家意志。2021年10月颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》第十一条明确提出，国家鼓励开展家庭教育研究，鼓励高等学校开设家庭教育专业课程，支持师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科建设，培养家庭教育服务专业人才，开展家庭教育服务人员培训。 家庭教育学科建设是家庭教育思想创新的保证。没有新的思想产生，家庭教育研究就无法回答时代之问。家庭教育学科建设需要搭建学术平台，整合研究力量，聚焦现实问题，从而创新家庭教育思想，推动社会进步。 家庭教育学科建设是培养家庭教育专业人才的基础。高校在家庭教育理论创新中发挥着重要的牵头与引领作用，通过家庭教育学科建设，生成适合专业人才学习的知识体系。通过创新人才培养，提升家庭教育专业人才的实践能力，提升家庭教育指导服务的质量。 记者：建构家庭教育学首先必须有学科知识体系的建构，这个学科主要涉及哪些领域的知识？ 吴重涵：家庭教育是一个古老的命题，但家庭教育学是基于问题研究的新兴交叉学科。20世纪中叶以来，围绕问题研究产生了一批生机勃勃的重大交叉学科，如地域研究、文化研究、民族研究、家庭研究、妇女研究等。家庭教育学科作为现代交叉学科，需要由众多学科学者共同完成，这是家庭教育学的鲜明特征之一。家庭教育学是由教育哲学、教育史、儿童发展心理学、家庭社会学、家庭经济学（包括家庭情感问题）、教养方式理论、家庭政策研究等共同组成的学科“集合体”，分别研究家庭教育的本质和社会历史条件，儿童及其终身存在与发展，作为社会经济和文化影响的家庭制度中介性作用，父母教养的作用、效果、内在心理机制和外在社会制约，家庭教育政策的保障、供给等。 记者：从国际比较来看，全球家庭教育学科现状如何？ 杨雄：家庭教育学科建设的现状在不同国家和地区有所不同，总体上逐渐受到重视和得到发展。 从学科发展来看，有的国家这个学科的发展相对成熟，有专门的大学课程和研究机构。例如，美国一些大学提供家庭教育学或家庭研究的学位课程。全美家庭关系协会（NCFR）系专业研究家庭教育的学术团体。从国际合作来看，国际间存在家庭教育学科的合作和交流，有不少相关的国际会议和研究项目。比如日本、韩国以及我国香港地区经常会开展家庭关系、亲子教养与儿童心理发展等相关的学术活动，促进了全球范围内的家庭教育研究。从政策支持角度看，一些国家已经将家庭教育纳入其政策框架中，鼓励家庭教育的研究和实践。 目前，更多学者从各自学科背景、学术兴趣介入家庭关系、亲子关系等专题研究，跨文化、多样性的研究，为中国家庭教育学科建设提供了可借鉴的思路。 记者：目前我国高校家庭教育学科建设进展情况如何？ 缪建东：近几年我们为家庭教育学科的建设进行了大量前期准备。2020年2月，由重庆师范大学赵石屏教授和我共同发起了国内21所高校组成的“全国高校家庭教育学科建设联盟”。当年11月在重庆师范大学召开了第一届全国高校家庭教育学科建设研讨会，成立了中国高等教育学会家庭教育学专业委员会筹备组。2021年3月全国两会期间，经筹备组建议，全国政协委员、中国科学院院士赵进东提交了“实施家庭教育专业化”的提案；当年11月，教育部公布了对该提案的答复：“支持高校设置家庭教育相关专业”。此后，中华女子学院向教育部申请设置家庭教育专业，2022年2月获得批准。 2021年5月，第二届全国高校家庭教育学科建设研讨会在南京师范大学召开，联盟单位成员扩大至61所高校。2022年4月，70所高校、科研院所作为联合发起单位，向中国高等教育学会申请成立家庭教育学专委会，并于9月得到同意。2022年12月由北京师范大学、首都师范大学共同举办了第三届全国高校家庭教育学科建设在线研讨会，参会者达7000余人。家庭教育学专委会目前有近百所高校的登记会员336人，家庭教育学研究有了新的平台和协同机制。 记者：目前，在本科阶段开设家庭教育专业的还比较少，研究生教育甚至优先本科生教育得到发展，高质量的本科课程教材也比较缺乏。如何加强这个学科的课程与教材体系建设？ 申仁洪：当前的主要任务是要探索完善家庭教育学学科知识体系，推动家庭教育人才培养与课程建设，建议从五个方面着力：面向全体大学生开设家庭教育通识课程；面向师范生开设家庭教育学专业课程，推动所有师范生具备家校社协同育人、家庭教育指导服务方面的知识与能力；建构家庭教育学本科专业的核心课程教材体系，包括家庭教育基本知识、家庭教育基本技能、家庭教育测量和评价三大类；研制家庭教育指导服务的行业标准，并开发相应的课程教材资源，推进家庭教育指导服务的专业化；致力于大众科普，开发家庭教育知识技能普及类课程与教材、读本。
