如果家长能够有意识地引导孩子提出好问题，那么就能促进孩子逻辑思维的发展，帮助孩子把混乱的思绪一点点地理顺、理清资深教师都有这种体会，在学习过程中，如果学生懂得提问题、善于提问题，成绩一般都不差。就是说，好学生都很会提问题。 对此，有些家长不以为然：提问题谁不会啊？我家孩子从早晨一睁眼就开始提问题：“我的袜子呢？”“早上吃啥？”“我的书包呢？”……他生活中如此，学习中也如此：“这题咋算？”“选A对不对？”“你说我选的不对，那你说选哪个？”…… 首先要明确的是，我和老师说的“提问题”，不是上面家长认为的这些。因为这些不是真的提问题，而是孩子图省事，不想动手动脑的懒惰做法。 我和老师说的提问题，是指面对学习和生活中的难题，孩子能够精准地找出问题，一步步地理清逻辑关系，对问题进行分析。 一说到理清逻辑关系，又有家长说话了：“哎呀，这太难了！我都理不清逻辑关系，何况孩子！” 确实，理清逻辑关系，找到关键问题，并不容易。 第一步“学会提问”最难。只有提出好问题、不断追问，才会不断思考，然后才有落地的行动方案。就是说，知道怎样提出问题，难题就解决了一半。 在孩子的成长过程中，如果家长能够有意识地引导孩子提出好问题，那么就能促进孩子逻辑思维的发展，帮助孩子把混乱的思绪一点点地理顺、理清。 遇到困难时，应该怎么做呢？正确做法：先查找资料、阅读信息，然后形成自己的观点，之后提炼问题 值得注意的是，在学会提出问题之前，要学会不提问题。就是说，不要一遇到困难，就问别人。 任何场合，我都坚守这样一个原则：如果使用搜索引擎能找到问题的答案，就不问别人。就是说，不做“伸手党”。如果你连基本信息都懒得了解，光指望别人帮你，那么你的任何能力都不会提升，尤其父母不要做“伸手党”，因为如果你做了“伸手党”，那么你的孩子十有八九也是。你思维懒惰，会连累你的孩子也不愿意动脑筋。 那么，遇到困难时，应该怎么做呢？ 正确做法：先查找资料、阅读信息，然后形成自己的观点，之后提炼问题。 这里推荐一个方法：“假如反问法”。 比如，孩子问：“人为什么要吃米饭？”当然，你可以直截了当地回答：“是为了给身体补充能量。”但这样做，就剥夺了孩子深度思考的机会。我们可以用更好的方式引导孩子：“假如人不吃米饭，会怎么样？” 孩子听后会思考一下，然后给出答案：“会饿，会死。” 你可以先点头肯定孩子，然后鼓励他再想想：“还有其他可能吗？” 孩子继续思考：“还可能会哭、发脾气，也可能找朋友蹭饭吃，万不得已也可以去要饭。”看，孩子的大脑越转越快。 你追问：“有没有什么东西可以替代米饭，一样达到充饥目的？” 孩子说：“有野菜、野果……” 其实，后面的这些追问，都是与孩子提出的问题相关的内容。 日常生活中，父母能经常引导孩子逻辑清晰地表述问题，孩子养成习惯后，就能模块化地思考问题，大大提高学习效率 等做足了功课，对问题有了相当的了解之后，依然有很多疑惑，这时就要开口求助。怎么说呢？推荐“SPAH”框架。我举一个自己教育孩子的实例。 Situation（情景） 我儿子正处于幼小衔接期，很难安静地坐着，他爸爸说他是“猴子屁股，坐不住”。坐在椅子上如果超过20分钟，他就东倒西歪，说“累”。 Problem（问题） 孩子整天蹦蹦跳跳、手脚不停，但是玩一些球类运动、按照球类运动的要求进行蹦跳时，他却不太行。这是怎么回事？ Action（行为） 为了让他能够坐得住，我给他报了一周一次的体能班。班上的老师说，他的感觉运动能力差，同龄孩子能完成的项目，他不一定能完成。 Help（求助） 我想问：孩子坐不住，是年龄小、大运动能力弱导致的吗？针对他的情况，除了上一周一次的体能班，我还能做点什么帮助他？ 我这时的提问，与我什么都不做、上来就问“孩子坐不住，我该怎么办”相比，是不是精准多了？ 其实，很多时候，在A（行为）环节，人们就能找到答案。如果A环节后依然找不到答案，这时提出的问题才是高质量问题。 日常生活中，父母如何引导孩子提问题呢？一样可以利用“SPAH”框架。 比如，孩子和妈妈一起做手工。 孩子：妈妈，我不会。 妈妈：你在做什么啊，哪里不会？（引导孩子表述“情景”） 孩子：我在做手工，但我不会剪纸。 妈妈：哦，我看看。你做得不错啊，到底哪里不会呢？（引导孩子精准表述“情景”） 孩子：我会剪直线，但不会剪曲线。（孩子提出“问题”） 妈妈：那这条曲线，你刚才是怎么剪的？（引导孩子“行动”） 孩子（拿着纸和剪刀比画）：我这样一手拿纸一手拿剪刀，可剪到这里，就过不去了。 妈妈：哦，你想问的是，如何剪连续的曲线。（帮助孩子总结“求助”） 有些父母嫌麻烦，只想快速解决问题，不想跟孩子说那么多话。可语言是思维的外在表现，如果日常生活中，父母能经常这样引导孩子逻辑清晰地表述问题，孩子养成习惯后，就能模块化地思考问题，大大提高学习效率。
