3～6岁是儿童成长和发展的关键期，也是各种知识、能力受启蒙的重要阶段。利用好这一阶段，对幼儿实施必要的家庭教育，将有助于幼儿的全面、健康发展。然而，如今有部分家长对如何科学育儿，如何正确看待自己与孩子之间的关系，如何解决孩子淘气任性的问题等，多有迷茫，运用了不当的教育观念以及家庭教育方法，往往会适得其反。譬如，有的家长在家庭生活中过于溺爱孩子，对孩子的错误行为不仅不加指责和纠正，反而鼓励和助长，导致幼儿在参与社会生活中给自己和其他的家庭造成麻烦和困扰。本文将针对科学实施家庭教育的问题展开相关分析，希望对同仁有所裨益。 1.幼儿家庭教育的重要性 （1）有助于精准把握学前教育阶段的有利契机，促进幼儿“五大领域”的发展 正所谓，“机不可失，失不再来。”3～6岁是孩子学习知识和能力，形成良好品德和行为规范的关键时期，错过这个阶段，将很难再寻找到更加合适的家庭教育契机。这是因为这一阶段的孩子没有被太多复杂问题所包围，他们对世界的认知、探索兴趣较重。因此，建议广大家长要做好家庭教育的工作。比如，多和孩子玩玩篮球、足球或者丢沙包等游戏，这样可以锻炼幼儿的身体协调能力，强健幼儿的身心，让幼儿身体素质得到明显提升；又如，可以拿出一些画笔、画板，或者陪伴孩子直接在墙壁上涂鸦，这样可以培养幼儿的初步审美和美术表现力；再如，经常陪伴孩子做亲子阅读，并在阅读绘本故事书的过程中对幼儿进行提问，就绘本的人物、故事和形象等展开探讨，这可以帮助提高幼儿的语言能力。幼儿在“五大领域”的发展，也将为孩子学习小学、中学阶段的课程奠定良好的基础。 （2）有助于形成良好的家风家训，提升国民整体素质 我国是一个历史悠久的国家，中华上下五千年的文明历史从未断绝，这是每一位中华儿女值得骄傲和自豪的事情。在历史的岁月长河中，以“家庭”为单位，也涌现出了一些好故事。而这些关于家庭的好故事，就体现了好家风、好家训的主题。比如，三国时期的诸葛亮，就在《诫子书》中对儿子说要“静以修身，俭以养德”，阐明了修身养性，治学做人的道理。其次，古代的帝王汉文帝，更以实际的行为“亲尝汤药”，诠释了“百善孝为先”的好家风。再如，《傅雷家书》之中，就记录了傅雷夫妇给儿子傅聪和儿媳妇的一些建议和忠告，其中也洋溢着满满的爱。因此，实施幼儿家庭教育，传承良好的家风、家训，家人的素质、品德提升了，国民的整体素质也会得到提升。在不远的将来，实现中华民族的伟大复兴也就不再是困难。 （3）有助于构建家园合作教育的新模式，促进幼儿的全面健康发展 家庭是幼儿园教育的补充和延伸，单独依靠家庭教育或者幼儿园教育任何其中一方，都并非明智的选择。最佳的方式是家庭和幼儿园建立教育合作的关系，形成家园教育新模式，这样才可以更好地促进幼儿的全面发展。如今，已经有不少的幼儿园已经在着手建设“家长学校”或者“家长课堂”，这个活动不会花费家长过多的时间，但能够通过该活动让很多幼儿家长认识到家庭教育的意义。比如，在“家长课堂”上，会由幼儿教师向众位家长普及素质教育以及“双减”的相关内容，让更多的家长认识到过分追求超前教育将严重损害幼儿的思维创造性，无异于“揠苗助长”。另外，在家长改变错误教育看法同时，幼儿教师还会给家长实施正确教育献计献策，比如，发挥以身作则积极效能、通过故事启发孩子以及多陪伴孩子做亲子游戏等。在这样的氛围下，家庭与幼儿园之间的教育合作关系会越来越密切，良好的幼儿教育生态形成，将促进幼儿全面健康发展。 2.给幼儿家长实施家庭教育的几点建议 （1）家长要树立正确的育儿观和亲子观 第一，家长要摒弃错误的教育观念。如今，依旧有部分家长持有“让孩子考第一”的想法，其根本的出发点都是围绕“今后找工作”而展开的。但较少家长耐心思考，孩子才3～6岁，找工作对他们来说是非常遥远的事情。也正是在家长这些不必要的“担心”，导致一些期望被强加在了孩子的身上，对幼儿来说，更是不符合现阶段年龄特点的超前教育。为此，作为幼儿教师，建议家长要适当放下自己的想法，多利用业余时间看一看国际上知名的教育学理论和观点，树立新时代的育儿观念和亲子观念，做孩子的好老师。比如，当孩子在交朋友的过程中，遇到了朋友对自己疏远的问题，家长应指导孩子正确交友；或者，当孩子在野外观察泥土里的爬虫或者树木上的昆虫时，家长应懂得适时做科普教育等，而不再是单一地盯着孩子的考试分数着急。对家长的认知看法，可以借鉴著名教育学家、心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，关于人类智能结构的理论，他认为人类思维和认识的方式是多元的，并不是简单的单元化评定，因此家长在对待孩子的过程中，也不能仅仅因成绩而评定个人，应从多方面出发，发掘幼儿的更多智能。 第二，家长要尊重孩子想法，平等对待孩子。孩子作为个体，有自己的想法和意识，即使孩子年龄较小，缺乏一定的自我分析和判断能力，但他们依然应当享受自己做主的权利，就著名教育家尼尔先生在《夏山学校》一书中所说的“自由教育”观点来看，只要孩子的选择和判断不干扰到其他人，那么孩子的选择、判断就应当得到尊重。如有些孩子经常选择自己爱吃的食物，拒绝吃讨厌的食物，这是孩子自己对食物喜好的判断，并没有干扰到其他人，但在很多家长眼中，这就是挑食的行为，因为家长持有的观点是“挑食会造成营养不均衡”，于是孩子就连“吃自己喜欢的食物”这一点权利都被剥夺。这对幼儿来说，首先一定程度上剥夺了喜好自由，其次，长期生活在这样的家庭中，孩子就会逐渐失去自己的想法。其实，真正的家庭教育不应该是这样的。真正的家庭教育首先要尊重孩子，平等对待孩子，正确处理孩子与自己的关系，而不是一味地要求孩子听从自己的号令。比如，平时可以多与孩子商量一些事情，告诉孩子“已知条件”，让孩子自己做判断和选择。具体来讲，如某一天的周六，孩子今天要做的事情有：去动物园、去朋友家做客、去接爸爸下班。显然“去接爸爸下班”是今天最后一个事情，那么，可以引导孩子思考“去动物园”和“去做客”哪个先、哪个后，妈妈可以给孩子分析一下每个过程可能出现的情况。比如，先去动物园，早晨去的话，一般动物园没有多少人，游园时间比较宽松，且没有那么拥挤、而如果下午去，气温最为合适，所以也会遇到更多的人，场面会比较拥挤。而对“去朋友家做客”，早晨去朋友家做客，可能会遇到朋友一家没来得及早起的尴尬情况。因此，在综合这些情况下，家长可以请孩子自己做决定。这样孩子的选择、判断能力就会得到发挥，并且他们也会意识到做出某种行为的判断、选择，也将意味着承受某种行为的后果，这对培养幼儿的责任意识和担当感很有帮助。
