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校长是学校教育教学的引擎。校长的工作满意度直接影响学校的办学水平。通过抽样调查，对浙江省小学校长工作满意度及影响因素进行了分析。结果表明，小学校长工作满意度总体处于中等偏上水平，存在性别、职称、学历、年龄、教龄、任职时长、学校办学性质及学校所在地域上的差异。小学校长的工作满意度受决策自主权、各方支持度等的正向影响较大，受上级或社会要求、学生成绩压力和行政事务的负向影响较大。基于此，应从畅通校长职业发展通道、改进考核评价、分层分类放权、优化资源配置等方面入手，切实提高小学校长工作满意度。
二、研究结果 (一)浙江省小学校长工作满意度的整体情况 浙江省小学校长的工作满意度总得分为61.86分，处于中等偏上水平。校长个人得分区间为24—96分，说明校长工作满意度的个体差异较大。 在性别方面，女校长的工作满意度略高于男校长，但整体无明显差异。从职称来看，职称为正高级教师的校长，其工作满意度最高，职称为小学一级教师及以下的校长，其工作满意度最低。从学历来看，拥有硕士研究生或博士研究生学历的校长，其工作满意度最高；学历越低，工作满意度越低。 从年龄来看，工作满意度最高的是35岁及以下的校长，工作满意度最低的是36—45岁的校长，此后校长的工作满意度随年龄增大而提高。从教龄来看，15年及以下教龄的校长的工作满意度最高，16—25年教龄的校长的工作满意度最低。从任职时长来看，任职30年以上的校长的工作满意度最高。 从学校的办学性质来看，民办学校校长的工作满意度明显高于公办学校。从学校所在地域来看，城市学校校长的工作满意度明显高于县城、乡镇农村学校。 调查问及校长的留职意愿时，34.4%的校长选择“十分愿意继续当校长”，27.6%的校长选择“可能选择当校长”，33.8%的校长选择“服从上级决定”，只有4.2%的校长表示“坚决不再当校长”。这说明浙江省小学校长总体上留职意愿较强，也验证了工作满意度较高的现状。 (二)浙江省小学校长工作满意度的分维度现状 1.校长的职业满意度较高，自我评价较高，对职业、工作环境的满意度有待提升 浙江省小学校长的职业满意度得分在3分上下浮动，处于较高水平。其中，职业认同、工作环境和自我评价的得分分别为2.94分、2.67分、3.49分，说明校长的自我评价较高，但对校长这个职业以及所处的工作环境的满意度有待提升。34.9%的校长“想知道如果选择其他职业会不会更好”，22.8%的校长选择“如果可以的话，我想换一所学校”，说明这些校长还心存改变现状的想法。还有8.1%的校长在“自我评价”时选择“我后悔自己做出当校长的决定”，说明这个职业给他带来了一些不愉快的职业体验。 2.校长的角色满意度较高，自评教师支持度高，但普遍需要更多行政支持，自认为决策自主权不够 总体来看，浙江省小学校长对自己的角色满意度较高，得分为3.04分。其中66.3%的校长对自己的工作薪酬持满意或比较满意的态度，只有6%的校长不满意，说明浙江省小学校长的薪酬水平总体上比较符合校长预期。校长自认为各方支持度较高，来自校内或上级的支持度得分达到3.53分。其中，99.1%的校长“对本校教职员工给予我的支持感到满意”，说明小学整体的办学环境不错，学校干群关系总体比较和谐，校长对教职员工对自己的工作支持度比较满意。不过，校长对上级行政支持和决策自主权的满意度不高，有多达98%的校长表示“需要来自当地教育行政部门的更多支持”，有39.7%的校长选择“我无法影响与我工作有关的重要决定”，仅有11.2%的校长认为自己可以影响决策，这说明小学校长对办学中的决策自主权的满意度有待提升。 3.校长的工作压力主要源于不断变化的要求、学生成绩、行政工作 浙江省小学校长的工作压力较大，得分只有2.34分。同时，工作压力值波动较大，最低1.13分，最高3.37分，差值达2.24分。当校长工作压力过大或过小时，都不利于工作的正常开展。校长的压力源比较一致，主要来自上级、社会的要求或改革创新的挑战，学生成绩和行政事务。90.6%的校长自认为最大的工作压力来自“上级或社会不断变化的要求”；87.1%的校长认为工作压力主要来自“对学生的成绩负责”；77.6%的校长认为工作压力主要来自“有太多的行政工作要做，如填表”。可见，对小学校长而言，来自外部的工作压力大于来自内部的工作压力。 (三)浙江省小学校长工作满意度的差异分析
