《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。通过种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。 周一，乐乐带来几只小蝌蚪，我将它们养在自然角。对于小蝌蚪的到来，孩子们既兴奋又好奇。基于孩子的兴趣及认知发展需要，我们开启了小蝌蚪的探秘之旅。 小蝌蚪有眼睛和嘴巴吗？ 小蝌蚪长什么样子呢？孩子们以小组为单位观察小蝌蚪，它小小的、黑黑的、圆圆的脑袋后边有一条灵活的小尾巴。在观察的过程中，孩子们有很多发现。 琳琳：咦？小蝌蚪没有嘴巴。 乐乐：不会吧！如果小蝌蚪没有嘴巴，怎么吃东西呢？ 教师：可以放点面包进去，看看小蝌蚪会不会吃。 乐乐取了一块面包，撕成小块，丢进鱼缸里。孩子们围在鱼缸旁观察。 琳琳：快看，小蝌蚪游到有面包的地方了。 乐乐：哇，面包变少了，被小蝌蚪吃掉啦！ 琳琳：小蝌蚪是有嘴巴的，但它有没有眼睛呢？ 泽泽：可能小蝌蚪的眼睛和嘴巴太小了，要用放大镜才能看清楚。 孩子们跑到科学区拿来放大镜，通过放大镜，他们看到了小蝌蚪的眼睛和嘴巴，分别长在脑袋的两边和前面。对于自己的发现，孩子们兴奋不已。 教师的思考与支持： 在观察小蝌蚪时，孩子们对小蝌蚪的外形特征产生了分歧，在相信与质疑中，幼儿最终通过实际观察，了解到小蝌蚪原来是有眼睛和嘴巴的。在这个过程中，教师及时发现了孩子感兴趣的事物，并引导他们展开深入讨论，发现问题再验证想法，培养孩子的探究意识。 对爸爸妈妈说： 让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。当孩子对自然界中的动植物产生兴趣和好奇心时，家长应利用自然中的学习资源，为孩子提供探究工具，如放大镜、显微镜等，支持孩子观察动植物的细节特征，帮助孩子成为探索者、创造者，引导孩子感受自然、亲近自然。 小蝌蚪喜欢吃什么 晨间自由活动时，孩子们经常围在自然角观察、照顾小蝌蚪。 呦呦：小蝌蚪喜欢吃什么呢？ 泽泽：它喜欢吃香喷喷的面包。 哲哲：它生活在水里，应该喜欢吃水藻。 瑞瑞：我觉得小蝌蚪喜欢吃米饭。 妍妍：它会不会喜欢吃饼干呢？ 孩子们非常关心小蝌蚪喜欢吃什么，经过商量，他们决定分成饼干组、面包组、米饭组、鱼食组、青菜组，每组准备好相应的食物喂养，然后观察记录小蝌蚪的进食情况。 在喂食过程中，孩子们发现要将饼干、面包、青菜这些食物撕成很小的块状或屑状投放，小蝌蚪才喜欢吃，因为小蝌蚪的嘴巴太小了。经过连续一周的喂食，孩子们得出了结论：小蝌蚪是杂食性动物，爱吃面包屑、米饭、鱼食、煮烂的青菜等，但是一次不能投喂太多。 教师的思考与支持： 遇到问题时，教师没有把现成的知识直接告诉孩子，而是让他们成为主动的探索者，满足幼儿的探索欲望。通过猜想、分组探究、归纳总结等方法，孩子们了解了小蝌蚪的食性，拓展了认知，萌发了初步的科学探索精神。 对爸爸妈妈说： 家长要尊重和保护孩子对自然界中动植物的好奇心。当孩子有了一定的问题意识，家长应给予他们探究的机会，和孩子一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 给小蝌蚪换水 这天一早，瑞瑞和轩轩围在鱼缸旁讨论个不停，原来是小蝌蚪拉粑粑了，鱼缸里的水变得很浑浊。 瑞瑞：我来给鱼缸换水。 轩轩：小心！小蝌蚪也被倒出来了，幸好我抓住了。 瑞瑞：小蝌蚪太小了，一不小心就溜走了。 教师：有什么办法既可以给小蝌蚪换水，又不让它们溜走呢？ 针对这个问题，孩子们进行了探讨。他们寻找身边可以利用的材料和工具，决定用瓶盖、塑料杯、捞网这三种方法进行尝试。 尝试一：用瓶盖换水。孩子们用瓶盖先把小蝌蚪捞到另一个容器中，但瓶盖太小，很难捞到游来游去的小蝌蚪，且这种方法很耗时。 尝试二：用塑料杯换水。孩子们用塑料杯将浑浊的水盛出来倒掉，但杯口较大，总是会将小蝌蚪也一起盛进来。 尝试三：用捞网换水。捞网很容易将小蝌蚪从浑浊的水中捞起；将捞起的小蝌蚪放进另一个装有清水的容器中；再把鱼缸里浑浊的水倒掉，换上干净的水；最后把小蝌蚪捞回鱼缸，成功换水。 教师的思考与支持： 孩子们想出多种方法，通过尝试，最终用捞网帮小蝌蚪换上干净的水，他们非常高兴。瑞瑞说，用这种方法还可以给其他水生动物换水，大家纷纷表示赞同。在遇到问题时，教师适时介入，鼓励孩子们积极思考，帮助他们获得更多有益于生活和学习的经验。 对爸爸妈妈说： 第一、二次换水以失败告终，但失败激励着孩子们进行新的尝试、探究行为，经历了假设一验证一修正的过程，他们最终找到了合适的方法。在日常生活中，当孩子遭遇失败时，家长不要急于告知方法和答案，应提供多方面的支持，鼓励孩子的探究行为。 小蝌蚪成长记 关于小蝌蚪的成长，孩子们有许许多多的疑问。小蝌蚪是怎么变成青蛙的？先长前腿还是先长后腿？为了支持孩子们的探究，教师提供了绘本、视频，引导幼儿通过观察了解小蝌蚪成长的秘密，并提供记录纸，鼓励他们把观察到的变化表征出来。 泽泽：快看！这只小蝌蚪长出了两条腿。 阳阳：哇！我也看到了，这只也有。
