在现实生活中，“气质”概念被广泛运用，但是，人们较易将心理学中的“气质”概念与现实生活中的“气质”概念相混淆。在日常生活中，气质是指一个人的外在形态（容貌、姿态等）给他人留下的综合印象，是经常在人们的首因效应（第一印象效应）中出现的。而心理学上的气质是指一个人先天的、典型的、稳定的动力特征。气质是由许多心理活动的特性交织组成的，反映了人在心理活动及行为上的各种动力特征。气质是与生俱来的性格特质，没有好坏之分。 了解孩子的气质很重要 为什么要了解孩子的气质？因为气质是与生俱来的，孩子的行为表现会受到气质的影响。比如，孩子不愿意和别人打招呼；孩子一到公众场合就躲在大人后面，扭扭捏捏；孩子太调皮，一刻都停不下来；孩子特别敏感，动不动就哭等。这些都可能是气质造成的。了解孩子气质的主要目的不是改变它，而是做到心中有数，有的放矢地提供适合孩子气质特点的教育方式和环境。 孩子的气质可分为五个类型，分别为：易养型、难养型、发动缓慢型、中间偏易养型和中间偏难养型。今天，我们先聊聊“难养型”气质类型。 “难养型”气质类型的行为表现 在自由活动时，萧萧常常喜欢跑到教室门口，不断地踢门框。老师对萧萧说：“萧萧，你不要站在这里，这样很危险，会被门夹到的。”谁知，萧萧哭了起来。老师不停地劝他，他反而越哭越响，一边嘟囔着：“我会改正的！我会改正的！”一边还使劲地踢门框。 分享交流活动开始了，老师让孩子们都坐在椅子上，并安排洋洋当值日生，给大家分葡萄干。当分到萧萧时，只见萧萧头靠在椅背上，身体斜躺着，两条腿伸得直直的，整个人像一个斜坡。洋洋对萧萧说：“你快坐好，这样不对。”萧萧听了，蹭地一下站了起来，用力推了洋洋一把，然后伸手去抢洋洋手里的葡萄干。老师见状走了过来，萧萧索性一下子躺倒在地，蹬着脚“哇哇”大哭起来，嘴里不断大声地叫着：“我会改正的！我会改正的！” 自由活动结束后，孩子们把椅子搬回教室。这时萧萧和杰杰在争抢同一把椅子，萧萧大声嚷道：“这是我的，这是我的！”两人的小脸涨得通红，小手紧紧地拉着椅子腿，谁也不肯让谁。老师看到了，说：“你们看，那里不是还有一把椅子吗？”两个孩子依旧互不相让。老师只好把他们强行分开，并让他们认真想一想：这样做对吗？应该怎样做才对？谁知这时萧萧迅速地抓起杰杰的手，用力咬了一口，然后竟然放声大哭起来。 经儿童气质类型测试显示，萧萧属于“难养型”孩子，并且他的行为表现非常典型。在幼儿园里，萧萧往往是碰不得、说不得。他的情绪波动很大，开心时比谁笑得都灿烂，不开心时比谁哭得都伤心。集体活动时，每当老师要求孩子们坐在椅子上，萧萧就会浑身难受，而遇到一丁点事情，萧萧经常号啕大哭。除了哭以外，他还会不停地说：“我会改正的！我会改正的！”但他往往是说一套做一套。 “难养型”孩子难养吗 从积极的方面来看，气质类型为“难养型”的孩子，他们是敏感的、情感丰富的。从消极的方面来看，他们比较任性、适应慢、易发脾气等。 一般而言，“难养型”孩子的生理节律性较差，父母较难掌握他的作息规律，孩子的负面情绪较多，情绪反应也较为强烈，对新奇刺激反应比较消极，较难适应新的环境。如果单从字面上理解，有些家长会认为“易养型”孩子比“难养型”孩子更有优势。但研究表明，“难养型”孩子也有很多独特的优势：因为他比较敏感，所以如果遇到身体不适等情况，家长能及时了解他的身体状况，医生也更容易正确诊断，能在疾病早期采取必要的医疗干预。 此外，“难养型”孩子要求较多，情感反应强烈，因而更容易得到成人的关注。有学者还发现，“难养型”孩子智商比较高，在一些家庭中，“难养型”孩子的学龄前期智力发展比“易养型”孩子好，这是因为家长会更耐心、花更多精力对这类“难缠”的孩子进行积极的教育。 家有“难养型”孩子，家长可以采取哪些教养方式？ 顺应天性。天性是人出生就具有的秉性，具有外界难以改变的却可以引导善恶的趋向，亦称本性。世间万物都有它的天性，如果不能顺应天性，最终会造成伤害。因此，对孩子的教育需要顺应孩子的天性，让孩子能够自由地发扬自己的优点，在此过程中，家长可以加以提点、启发、引导，从而让孩子成长为更优秀的人。 对于“难养型”孩子，家长要多费些心思，不能因为孩子还小，就一味地惯着孩子，而要尝试理解孩子的情绪，并帮助孩子学会疏导消极情绪。比如，有些孩子发脾气时会不依不饶、大哭大叫，遇到这样的情况，家长首先要接受孩子的消极情绪，因为这是天性。其次，家长可以为孩子创设良好的心理环境，教孩子用正确的方式宣泄消极情绪。如玩具转移法、运动、画画、深呼吸等。对于萧萧这类孩子，家长可以较多地采取冷处理的方法，让孩子明白哭并不是解决问题的唯一方法，也不能使他的要求得到满足。 耐心引领。“难养型”孩子极度敏感，对自身和外界的反应比较强烈，他非常在乎别人的看法和态度，因此，成人的关爱是对孩子最好的抚慰。对于这类孩子，首先，需要安抚其情绪、心平气和地接受他的这些行为表现。其次，家长应该多用积极的态度和情绪去感染和引导孩子，告诉孩子解决问题的正确做法，如与同伴商量轮流玩玩具；被别的小伙伴拒绝时可以找大人帮忙等，而不是一味地告诉孩子“这么做不可以，这么做是不对的”。如果孩子出现推人、咬人等攻击性行为时，家长可以告诉孩子“你推人和咬人是不对的”，尝试引导孩子分辨是非，还可以站在孩子的角度，帮助孩子把自己的感受表达出来，如问问孩子：“你为什么不开心？别着急，妈妈会帮助你的。”如果遇到孩子的交往方式出现了问题，家长应及时制止并加以引导和示范，如家长可以向萧萧示范，当遇到和同伴都想要同一把椅子的时候可以说“这把椅子是我的，请你拿另一把，好吗”“这把椅子给你，我拿另一把”。
