《好朋友》内容简介： 公鸡、小猪和小老鼠是好朋友，他们一起在农庄里叫醒动物，一起骑车、玩耍。他们希望彼此永不分离，直到夜晚来临……不想分开的好朋友，要如何面对无法住在一起的困难呢？ 绘本作家赫姆·海恩用温暖明亮的水彩画，勾勒出一个妙趣横生的友谊世界。 和孩子共读绘本，我们如何开始呢？ 如果只是朗读文字，从头读到尾，最多只要10分钟；如果加上一些“道理”的传达，又往往变成了单向生硬输出。 绘本阅读绝不仅仅如此。绘本的价值，远远超过故事中的文字和道理本身。如何真正享受绘本的价值，把书读“厚”？我们以绘本《好朋友》为例，从图画的细节入手，用开放式提问，促进孩子在阅读中的理解和思考。 1.针对图画内容提问 对于幼儿来说，“你看到了什么”这种针对图画内容的提问，是最容易起步的。这种简单的问题，孩子回答没有过多的压力，可以帮助他们很快地聚焦在图画的细节上。 《好朋友》的扉页阅读中，我们可以用“你看到了什么”提问，听听孩子们的回答—— “有公鸡、小猪和小老鼠！” “我看到小猪拿着一个喇叭，小老鼠拿着一个大锤子，比他自己还要大！” “他们向一个地方走，不知道要做什么事情。” 看，一个简单的提问，孩子自然会观察不容易注意到的细节，从而调动孩子的认知去思考图画想表达的意义。 阅读绘本时，扉页往往是容易被忽略的一页，但有时它起着非常重要的作用。《好朋友》的故事正是从扉页开始，如果我们关注到扉页并有以上孩子们的发现，在阅读正文首页时就会有更多的理解——原来，他们要一起去叫醒农庄里的动物。公鸡会打鸣，这是他的职责；小猪和小老鼠是作为朋友去帮忙的，他们不会打鸣，所以想到吹喇叭、敲罐子的方法。 这么多内容，作者是怎么描述的呢？ 每天早上，公鸡咕咕要负责叫醒农庄里的动物，小老鼠强强和小猪波波都会在一旁帮忙。 简短的概括，如果只读文字，我们就会错过太多有趣的细节。通过阅读图画中具象化的表达，孩子更容易理解绘本中“好朋友总是互相帮忙的”这句话的含义。 针对图画内容提问，除了“你看到了什么”，还可以更具体，让孩子关注图画细节。如三个好朋友捉迷藏这一页，我们可以提问：“他们是怎么玩捉迷藏的？”“他们躲在哪里？” 孩子们很快就发现——公鸡假装鸭子，在池塘里游泳，但是彩色尾巴暴露了他；小老鼠在石磨前面，捂着眼睛，他有可能是“找”的人；小猪呢？石磨后面有条小小的尾巴，说明小猪就藏在那里。 在寻找的过程中，孩子可以感受到藏在绘本细节中的幽默，阅读的过程也像玩捉迷藏一样，充满趣味。类似的情节非常多，好朋友们让小老鼠用尾巴来钓鱼，用叠罗汉的方式去采摘樱桃，不合常理的行为构成了绘本幽默可爱的风格，也给了孩子思考、质疑、讨论的空间。有了这些细节的观察，阅读就不仅仅停留在文字上。 2.关于故事情节的提问 绘本是翻页的艺术，一格一格的画面通过翻页实现动态效果。我们可以在翻页前提问：“猜猜看，后面发生了什么？”增加故事的神秘感，调动孩子的主动性，让他们进入故事情境中。 故事中，冒险后的好朋友们肚子饿了，我们可以提问：“他们肚子饿了要怎么做呢？”孩子们提出各种各样的想法——“回家做饭吃！”“找地里的蔬菜吃！”我们要鼓励孩子积极表达，只要言之有理，就不必做过多的评价，更不必追求“正确答案”。 预测式提问是共读中独有的方式，适用于封面阅读和情节推进中。通过预测式提问，孩子阅读时注意力更加集中，能更积极地调动自身的经验理解故事。 3.根据孩子的生活经验提问 共读时，提问不只集中在故事本身。我们可以从绘本内容出发，聊一些“题外话”，从具体的生活事件过渡到故事中，让孩子在对比中产生深度思考。 《好朋友》的封面呈现了三个好朋友一起骑自行车的样子，不同于普通的骑车方式，“三人共骑自行车”的特技展示充满了想象力。我们可以提问：“你们骑过自行车吗？你是怎样骑的？”孩子们通过分享经历、演示骑车的方法，对故事自然地产生亲切感，进而延伸到“故事主人公是怎样骑自行车的？他们为什么要这样骑车呢？” 从生活经验到故事的强烈对比，孩子自然能够联想到故事主人公生活中间题出现和解决问题的思考方法，同时感受到朋友间各扬所长、分工合作的意义。 4.围绕角色展开提问 阅读时，根据图画中角色的表情和故事情节，引导孩子体会角色的心情，也是理解故事的重要途径。在图画中对角色的眼神、表情、情感进行识别，也是孩子发展同理心的过程。 故事中有一处情节转折，发誓永不分离的三个好朋友想去对方家里居住，却发现并不合适。这时我们可以提问：“住在猪舍里，他们心情怎么样？” 年龄小的孩子对于“心情”的表达可能只有“好”与“不好”，难以用语言描述出情绪的复杂性。我们可以换个方式，让孩子化身为角色，模仿角色的表情和动作：“如果你是小老鼠，你想说些什么？”孩子不需要概括性的词汇，也能通过具象的体验，对角色的投射，更自然地将主人公内心的情绪情感表达出来。
