《中华人民共和国家庭教育促进法》第五条中提及“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”，这就告诉我们，要更好地走进孩子的世界，更好地进行教育，需要家庭、幼儿园、社会协同一致，形成教育合力。特别是对某一个具体的孩子来说，更要做好家庭和幼儿园的沟通工作，帮助每一个孩子走上更为适宜的发展之路。 让我们以一个较为“特殊”的孩子昊昊（化名）为案例，谈谈如何开展家园合作，融合教育。 昊昊是一个这样的孩子 不爱说话的昊昊 昊昊是个中班新插班入园的男孩。刚入园的前几天，他从不和老师、小朋友们说一句话，不管老师怎么引导，他都不回应老师的眼神，沉浸在“一个人的世界”里。 坐不住的昊昊 刚转来中班的昊昊也不怎么坐得住，没有集体意识。老师在集体教学时，其他小朋友都乖乖地听从老师指令，昊昊却满教室转悠；小朋友在玩区域游戏、过家家，他却一个人跑去了阳台；即便孩子们都在玩户外游戏，昊昊也不参与，一个人到处乱跑。 “会啸叫”的昊昊 除了不爱说话和坐不住以外，昊昊在听到稍响的声音时，还会出现恐慌、尖叫、撞头的情况。有一次，昊昊的额头上还撞出了一个包。 如何开展家园合作，助益昊昊成长 鉴于昊昊的表现，老师一再和昊昊妈妈沟通，以期家和园形成合力。但一开始，昊昊家长对昊昊的问题比较抗拒，认为昊昊只是不适应新环境，并不需要在家庭教育中做什么努力和引导。为此，幼儿园的老师从让家长认识到“问题”开始，开启了家园合作之路。 1.发现“问题”，家园达成共识 对家长来说，因为遇到的孩子个体往往比较单一，所以并不像老师那样了解幼儿的身心发展特点，也无法那么清晰地意识到孩子的“一些问题”。像昊昊家长，由于忙于工作，对昊昊的了解其实并不充分，所以类似于昊昊难以融入集体这些问题，家长并不了解，自然也不会引起相关重视。为此，幼儿园老师特别开放了一个“家长跟班日”，邀请昊昊的家长来幼儿园做半天的“助教”。在这半天里，昊昊家长发现昊昊和小伙伴、老师零交流，也发现昊昊总是坐不住，无法融入集体活动。见到这样的场景，家长开始重视起来，并找到专业的医学心理机构，替昊昊做了一个科学鉴定，鉴定发现，昊昊有“发展迟缓”和“语言障碍”等方面的问题，为此，专业机构为昊昊制定了每天一小时的干预恢复训练计划，鼓励昊昊随班就读。幼儿园在融合教育理念的推动下，由班主任、家长、学科负责人、特教教师、校外专家共同参与，组成了融合教育实施的支持体系，帮助昊昊及其他较为“特殊”的儿童更好地融入集体，努力成长。 2.亲情“陪伴”，家长发挥责任 在发现了昊昊的“问题”后，昊昊家长开始正视自己在家庭教育方面的“缺失”。比如，由于工作繁忙，对昊昊缺少陪伴；又比如，妈妈会因为没能多陪昊昊而感到内疚，对昊昊过于溺爱，并和昊昊爸爸在育儿理念上产生了一些分歧。在明确了这些家庭教育的问题后，昊昊父母开始努力承担起作为家长的主体责任，调整工作和陪伴的比重，尽量多花时间陪伴昊昊。他们会陪着昊昊一起玩亲子游戏，一起亲子共读，和他聊聊幼儿园的生活，帮昊昊建立和幼儿园的亲近感。因为有了父母的亲情陪伴，昊昊的亲密伙伴不再只有冰冷的手机、iPad等电子设备，昊昊也开始愿意和爸爸妈妈说一些心里话了。到了幼儿园，他也不再像刚开始那样和老师、小伙伴零交流了。同时，昊昊的爸爸妈妈也会和幼儿园老师随时保持沟通，把在家中发现的昊昊“心事”告诉老师。这样，老师在幼儿园的教学中，也能更为了解昊昊，针对他的心事进行引导式教育。 3.细心观察，合力捕捉契机 幼儿园作为教育的另一主体，在和家长的对接交流中，一起寻找孩子特殊的发展契机。 （1）和保育员的专属交流。当昊昊和幼儿园的老师、小伙伴们还是零交流的时候，有一天，昊昊妈妈告诉老师，昊昊在家里偶尔会说到班里的保育老师李老师，也许是因为李老师平时对他的照顾多一些，也许是因为李老师年长些，特别像外婆或妈妈。班主任老师发现了这一契机后，就让李老师多多地和昊昊交流。慢慢地，老师发现，昊昊时不时地会跟在李老师身后。李老师问他：“昊昊，你要喝牛奶吗？”“昊昊，中饭吃饱了吗？”昊昊会给出一些回应，李老师也会积极地鼓励昊昊，更多地陪伴昊昊。就这样，昊昊慢慢地和李老师开始有了专属于他们的交流。 班主任老师就以李老师作为打开昊昊对外交流的突破口。班级三位老师经常坐在一起商量对策，细心寻找昊昊生活中的兴趣点，一步步加以引导。慢慢地，昊昊开始和李老师有一些简单的语言交流。不管是在园还是在家，老师和父母都抓住这一契机，和昊昊交流的时候，常把李老师挂在嘴边，一起说说他们之间有趣的事。昊昊常会开心地笑，对大人的话慢慢有了反馈，变得越来越喜欢讲话。 （2）午睡的“三国时光”。当老师期待昊昊能在幼儿园发出“第一声”的时候，惊喜不期而至。昊昊中午从不午睡，他有时候会东张西望，有时候就自顾自地玩小手指。 有一天，老师听到他在轻声地自言自语，老师悄悄地坐在离他一米远的地方，想听清楚他在说什么。“刘备、张飞、关羽桃园三结义，曹操、诸葛亮……”原来，昊昊说了好多三国时期的人物，这让老师太惊讶了。于是，老师和昊昊爸妈联系，得知昊昊父母在家经常给昊昊讲《三国演义》里的故事，昊昊特别喜欢听。
