亲子阅读，又称“亲子共读”，即以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》中夸赞说：“你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满堂，你我比来，仍是我富，因有慈母，为我读书。”随着时代的发展，亲子阅读越来越受到重视，在亲子阅读中培养幼儿的阅读兴趣，创造亲子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。基于3-6岁孩子的年龄特点，需要家长在亲子阅读中进行各阶段的策略跟进，以保障孩子阅读兴趣的持续深入。 环境的打造——阅读兴趣的基础 1.开辟图书角 首先，在家中开辟固定和随机的阅读图书角，帮助孩子建立与阅读环境的联结。固定图书角可设在书房或家中较为安静的区域，地方不用很大，光线最为重要，同时创设宽松温馨的阅读氛围。随机图书角是为了满足孩子随时阅读的需要开辟的角落，可在沙发边、窗台上、床头边放置小书架，方便孩子随时取阅。 其次，图书角除了满足孩子对阅读空间的需要外，还要方便孩子取放。当孩子对某个内容感兴趣，但看到杂乱无章的书架，较长时间找不到图书时，也会失去对阅读的兴趣。因此，建议家长可以对家中的图书进行归类，将所有图书在固定图书角按区域分类摆放，在随机图书角则可放置孩子近期关注的图书，还可放置安全的凳架，便于孩子拿取高处的图书。 最后，图书角要满足孩子持续阅读的需要。家长要观察孩子阅读兴趣的变化，定期更换图书角风格，可根据季节变化、主题变化进行相关环境的创设及阅读材料的跟进。如，春天到了，可在书架旁放置一些绿植，更换春意盎然的桌布等，让孩子感受扑面而来的春的气息。又如，孩子在阅读《十四只老鼠》系列图书时，可以在图书角放置老鼠小玩偶，激发孩子的阅读兴趣，或放置小画板，随时满足孩子因为阅读产生的绘画需要。 2.精选阅读材料 阅读材料是培养阅读兴趣的助推器，在选择时可以遵循亲子合作、精选补短、全面多样的原则。首先，亲子合作选书。以往通常是家长凭主观想法给孩子买书，或是全凭孩子做主等过于片面的做法，建议家长可以和孩子一起商量购买图书，唤醒孩子主动阅读的内驱力。 其次，精选补短选择阅读材料。对于感兴趣的阅读材料，孩子会主动选择，家长应协助做好“精选”工作，不要盲目海量选购。对于孩子不感兴趣或是较少阅读的材料，家长可以根据阅读材料选择写一封推荐信、录一段邀请语音、阅读过程中增加视频说明、阅读后绘制神秘藏宝图等手段，引发孩子的阅读愿望。 最后，全面多样的阅读材料投放。在幼儿阶段的阅读材料投放中，家长往往只考虑了图书。其实对于孩子来说，图书、杂志、报纸、海报广告、旅行手册、说明书等都是很好的阅读材料，家长可以结合孩子的兴趣进行投放。比如，每年节假日拉拉家都会外出旅行，在乘坐动车、飞机、邮轮等交通工具的过程中，拉拉对机票、车票等票据产生了兴趣，家长便陪着拉拉一起收集各种交通票据，阅读票据上的文字、数字、图标，积累相关经验。 规则的约定——阅读兴趣的保障 1.充分的时间 阅读兴趣的培养需要一定时间的投入，因此，亲子阅读首先要保证充分的阅读时间。很多家庭对于亲子阅读是“一时热”，也会因为各种原因“三天打鱼，两天晒网”。在这种情况下，家长可以和孩子约定保证亲子阅读时间的方式，如通过图表、阅读APP进行每日阅读打卡，借助可视化的阅读时间表坚持每日亲子阅读。 2.丰富的主题 随着年龄的增长，孩子的阅读兴趣也会不断发生变化。为了让亲子阅读更有针对性，保证孩子阅读兴趣的深入，家长可以和孩子约定更新主题的规则，保证亲子阅读的新鲜感、时令性，不断促进阅读兴趣的加深。如，三月是种植的好时机，天天和妈妈一起约定了种植主题，家里摆放了《我是小花匠》《第一次种圆白菜》《它们是怎么长出来的》等种植相关的书籍。在阅读过程中，妈妈发现孩子对种植圆白菜感兴趣，便为孩子提供了种植圆白菜的场所，让天天在阅读后能实际参与种植，进一步激发了天天对其他种植类图书的阅读兴趣。 3.灵活的形式 亲子阅读的形式可以是多种多样的，如家长主讲、孩子主讲、亲子配合讲、App助力讲等，具体要根据阅读的内容来选择。对于孩子熟悉的内容或是阅读兴趣浓厚的内容，家长可以鼓励孩子担任主讲，而对于孩子阅读兴趣一般或是难以理解的内容，家长可以担任主讲，或借助App视听，让孩子有多维度的阅读方式选择。 策略的支持——阅读兴趣的关键 1.花样导入，开启阅读兴趣 阅读的开头导入非常重要，就如同故事开始部分足够吸引人，孩子才有兴趣进行阅读。家长首先要确保孩子情绪稳定，注意力集中。导入的方式有很多，现以绘本故事《爷爷一定有办法》为例列举一二。 提问思考式 可以打开《爷爷一定有办法》的环衬，问孩子：“这个图案看起来是不是有点眼熟，哪里也出现了呢？”在引起孩子的好奇心后，翻阅几页接着问：“约瑟穿的衣服是什么样的？书中哪里还有这样的布呀？”通过一个个问题，引导孩子说出自己的猜想。当家长对孩子丰富的猜想给予肯定时，相信孩子已经迫不及待地想听故事了。
