刘长铭在北京四中工作了近30年。前几年，他从北京四中校长的位置上退下来，出任北京金融街润泽学校的总校长，开始了对民办教育的探索。从物理老师到名校校长，从公办学校到民办学校，身份、地位有了变化，而他对教育的热爱和思考没变。 最近，笔者采访了他。 好的教育应当兼顾四个方面，总结成一个概念，就是“OPST”（生物：Organisms，人格：Personality，社会：Society，工具：Tool） 笔者：很多家长认为应试教育就是文化课学习，比如数学、语文、英语等，素质教育就是才艺表演，比如唱歌、跳舞、画画等。对国家提倡的素质教育，一些家长颇有微词，认为素质教育光让孩子玩去了，这不是好的教育。对此，您怎么看？ 刘长铭：我只能说这些家长对教育的理解不准确。 有人认为学点体美，唱歌、打球，就是素质教育，其实不对，至少不全对。不论什么学科，要看这学科是为孩子的发展而教，还是为考试而教？如果是为孩子的发展而教，就是素质教育；如果是为考试而教，就是应试教育。比如体育，家长通常会认为这是素质教育内容。可如果考什么就教什么，比如考篮球运球，学校就只教篮球运球；考排球托球，学校就只教排球托球，其他的都不教，这根本不是素质教育。 就是说，素质教育不是学什么、不学什么的问题，而是为什么而学、为什么而教的问题。如果教学只围着考试打转，那就是应试教育，这对孩子的成长没有多大益处，所以国家提倡素质教育是对的。 至于什么是好的教育？我对这个问题有过长期的思考。我认为，好的教育应当兼顾四方面，总结成一个概念，就是“OPST”（生物：Organisms，人格：Personality，社会：Society，工具：Tool）。 第一是生物性的构建。人作为生物体，身体要健康、强壮，有良好的协调性、敏捷性，能够不断适应环境；感官要敏锐，能及时感知外部世界的变化等。 第二是人格性的构建。包括性格、气质、情感、意识、心灵等。人不同于其他生物的地方，在于情感和心灵，以及作为人主体地位的认识和存在意识等。 第三是社会性的构建。包括人际关系、道德修养、规则意识、沟通交流、团结合作、尊重包容等。一个人能否取得成功很重要的一点，是要学会利用“外脑”。我说的“外脑”，既包括信息技术记忆设备，也包括工作同伴，就是说要和别人友好相处、通力合作，才能把生活搞好、把工作做好。 第四是工具性的构建。这包括学习知识，读、写、算能力和艺术技能等。 这四方面相互交融，不可分离，即全人教育。 家长常犯的错误是，把工具性的构建看得太重，对其他方面重视不够。 从去年9月起，各小学都开了劳动课。劳动课看似简单，其实就包含了“四个构建”的内容，比如：让孩子每天倒垃圾。这首先促进了孩子的肢体发育（生物性构建）。接着倒垃圾中，孩子学会了和家人沟通，和谐相处（社会性构建），培养了劳动、环保意识（人格性构建）。最后学会认识垃圾的不同种类，对重量有了感知，并练习如何用语言表述，用文字表达（工具性构建）。 这样的课程就是好的教育方式：建立了知识和生活的紧密联系。孩子对身边事物的关注度较高，只有觉得所学知识离自己的生活很近，他的学习积极性才会高。 学习的有效或无效、高效或低效，不能简单地用考试分数来衡量。如果孩子学习名列前茅，却没有任何能力解决生活问题，请问，这样的孩子能够开创美好生活吗？相信，每个家长都知道答案。 而解决问题，不是靠学习某个学科就能做到的。生活问题，不会严格地按照学科来分类，所以我提倡孩子要跨界、跨领域学习。创造力，只有在大量直接经验的基础上才能形成。如果孩子从书本中来到书本中去，每天埋在书堆里，一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，是很难培养出创造力的。 除了前面说的全人教育外，我还希望家长们注意长善教育。 长善教育，指孩子有一些特长和天赋，家长可以找专门的老师给孩子辅导，让孩子的特长得到进一步发展。高考强调的是学科的均衡发展，如果每一科都想拿满分，即使把所有的时间和精力全部投进去，也是不够的。因此，家长最好让孩子在保证其学习达到国家规定的水平之余，拿出部分精力放在强的方面，打造个人特色。 毕竟，一个人不可能在所有领域都是大师，许多大师都是偏科的。 如果孩子获得了好分数，可是考试一结束就把书撕了，再也不想学习，这样的教育，无疑是失败的 笔者：说到这里，估计会有家长提出疑问，课程体系和教学方式太丰富、太跨界，孩子学起来也许快乐，但能否真正帮助孩子打下坚实的基础呢？ 刘长铭：我们先来了解一下什么是快乐教育。 我认为，孩子快乐是好学校的标准之一，甚至应该是首选标准。如果孩子一上学就难受，一见学校就哇哇哭，很难相信这会是一所好学校。孩子不喜欢学校，厌烦学习，那他就算走进了校园，坐进了教室，也很难主动地去学习，更不会获得成就感。 人之所以感到快乐，很重要的一点是他的愿望得到了满足。快乐教育，就是让孩子在学习的过程中，获得满足感、成就感。
