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进入制作过程，在每个环节中孩子们始终以小组的身影出现，在木板上画线、切割、黏合、上色、上漆……他们一起商量，一起干活，一起发现问题，一起想办法解决。历时两个月，孩子们边做边学，终于“造”出了一艘小船。兴奋之余，他们又反问自己“我们的小船真的能下水吗？”经过测试和防水补救，小船终于可以下水了。 他们还商量着要举行“下水典礼”。当天，孩子们兴高采烈地拿着自制的船票排着整齐的队伍朝码头出发。在爸爸妈妈的帮助下小船竖起了桅杆、挂起了风帆，在老师的指挥下孩子们欢快而平稳地摇动木浆离开水岸，小船悠悠前行…… “小船起航”是合作学习的一次成功体验，孩子们通过与同伴合作、与教师合作、与家长合作，使“异想天开”变成了现实。合作过程也给孩子们带来了不少收获。 丰富了认知经验。不同孩子对于“工具”“小船”拥有了不同的生活经验，在共同探索的过程中，他们一起讨论、协商，提出自己的想法。当“造小船”遇到困难时，他们向专业人员求助，了解小船的构造以及制作工序。过程中，孩子们扩展了知识，丰富了认知经验。 提高了“工作”效率。孩子的能力有差异，各自的特点也不同。在制作小船的过程中，孩子们根据问题的类别，分成五个小组，根据自己的特长和兴趣选择加入小组“工作”。例如，沟通能力强的孩子进入公关组，计算能力强的孩子进入财务组。孩子们组合成“团”，发挥自己的优势，有针对性地解决了问题，起到了事半功倍的效果。 发展了协作能力。在分组的时候，孩子们自己选出组长，分配任务。在每个制作环节，孩子们一起商量、一起干活、一起发现问题、一起解决问题。例如，去医务室向保健老师学习处理伤口的方法，向幼儿园木工师傅学习使用电钻……从园长到后勤老师再到家长志愿者，所有人都成了孩子的合作伙伴。所有的活动，他们始终以小组的形式出现，其间需要沟通、需要协商，甚至在意见相左的时候还要服从大局。 激发了团队精神。“制作小船”是孩子们经过集体讨论制订的共同目标，为了实现目标，所有孩子齐心协力。造船的过程并非一帆风顺，但是团队的智慧和力量给了孩子们勇气，遇到困难他们互相帮忙，商量后听从组长的安排，小组共同为目标而努力。 发挥家庭的作用引导孩子学习合作 教育部颁发的《幼儿园入学准备教育指导要点》明确将“交往合作”列为幼儿发展目标，提出培养良好的合作能力是入小学前的必要准备。 家庭是孩子重要的学习社区，无论是独生子女家庭或二孩、三孩家庭，家长都要积极创设合作的家庭环境，让孩子乐于合作、善于合作。 ★遵循孩子的年龄特点，引导合作学习 日常生活中，家长要为孩子创造与同伴交往的机会，引导他们在合作中学习。孩子在与同伴一起游戏的过程中，商量玩什么、怎么玩，最后达成默契，这就是合作行为的萌芽。 教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，列出了不同年龄段孩子在“能与同伴友好相处”方面的发展目标（见下页表2）。家长可以根据孩子不同的发展水平，循序渐进地培养孩子的合作学习能力。 对此，建议家长逐步培养孩子的合作学习能力： 3-4岁：注重学习合作语言的培养 3岁左右的孩子处于语言发展的关键期，此时引导孩子学习合作语言，可以为合作行为的产生做好铺垫，掌握合作语言后，孩子的合作行为也会增多。家长要观察孩子与同伴争吵、不合作行为的原因，也许是因为语言表达的不准确而导致了他们“不合作”。 平时家长要为孩子树立榜样，在孩子面前示范合作语言，例如，“你愿意和我一起玩吗”“我们一起分享好吗”“我们一起商量怎么玩好吗”“我们一起想想办法”，让孩子潜移默化地学习。
