白桦：北京中芯幼儿园园长 官慧茗：山东省青岛高新区第二实验幼儿园园长 李建华：河北省张家口市宣化区幼儿园园长 李健：山东省济南市历下区育德幼儿园园长 王丽华：吉林省舒兰市幼儿园园长 减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，让儿童快乐成长、健康学习，已成为时代发展的必然趋势和教育应有的题中之义。家园校如何为幼小衔接创设良好的教育生态环境，提高教育质量？幼儿园如何做才能与一年级教育顺利衔接？我们邀请园长基于各自的观察与思考，共同探讨科学的衔接之路。 议题一：当下，幼小衔接存在哪些问题？幼儿园教师和小学教师如何双向沟通，有质量地做好衔接工作？ 白桦：其一，一些幼儿园与小学缺乏兼容和互动，对彼此的教育教学要求、课程活动体系等内容没有很好地了解。幼儿园更注重幼儿常规培养，尽可能地让幼儿掌握基本技能，获得初步的社会经验。进入小学之后，课堂模式、生活节奏、学业评估等发生变化，幼儿需要一定的时间适应和改变，这难免使幼儿或者家长焦虑和担忧。其二，有的家长和教育工作者对幼小衔接有较深的认知误区，存在过分注重知识、超前学习的现象。幼小衔接究竟要衔接什么？如果衔接单纯被理解为知识储备，那么提前学习小学知识也成了必然。其三，一些幼儿园和学校缺乏幼小衔接的工作意识和规划，面对大班幼儿的流失，没有积极正视问题，做出整改。 一些教育者认为，幼小衔接阶段不需要特别关注，幼儿到了特定年龄和特定环境，自然而然会随之改变，逐步适应。这样的忽略和不重视，让部分幼儿在这一重要阶段没有准备地面对焦虑和不安，没有心理预期。针对近年来幼小衔接出现的各种问题，我们做了很多尝试和实践，以有质量地做好衔接工作。 首先，心理预备——了解不一样的小学生活。明确幼小衔接的重要性，每年为大班幼儿设计丰富、有挑战性的活动。与邻近的北京市中芯学校一起设计互访活动，从幼儿的角度出发，尊重幼儿的意见，收集他们想要了解的各种问题，让幼儿提前了解小学生活。经过参观和调研，幼儿发现学校的作息时间紧凑，教师比较关注学业。了解了即将面临的挑战后，幼儿的心理预期更充分。 其次，精神预备——我的不一样。重视幼小衔接，需要幼儿园为大班幼儿设计一些更有挑战性的课程，让他们更有信心和动力面对成长。混龄优势在这时被充分展现出来。我们鼓励大班幼儿在班级里承担照顾弟弟妹妹、创设班级环境的任务，并努力做好示范和引领。“体能训练”“阅读课”“建构设计”等特色课程，帮助幼儿建立成长意识，愿意主动承担责任。 最后，能力预备——我可以做到。我们和小学教师一起开展教研活动，共同设计有针对性的、适合幼儿年龄特点的特殊课程和活动，提升幼儿的各项能力。针对幼儿体能、语言表达、集体意识、社会交往等方面设计一些适合大班幼儿的课程，帮助他们应对即将到来的小学生活。 李建华：幼小衔接问题主要涉及“三类人”——家长、幼儿园教师、小学教师。 首先，家长的高期待是观念问题。新生代家长对教育的期待空前高涨，所以在幼小衔接阶段，大部分家长的思想观念还停留在“学习知识”的阶段，对幼儿的能力培养不够重视，认多少字、算多少题，依旧是家长认为的“上学需要具备的能力”。 其次，幼儿园教师的无奈是指挥棒问题。幼儿园一直遵循幼小衔接的相关政策和“游戏是幼儿学习的重要方式”的理念。但有时为了留住生源、迎合部分家长的需要，一些幼儿园不免出现“小学化”倾向。缺乏正确的教育理念，又不能引导家长转变观念，教师在这种大环境下也无可奈何。 最后，小学教师的“不接茬”是分数论问题。“双减”政策实施之后，教育焦虑有所缓解，可是有的学校对于分数的执念依然存在，导致对一年级学生的学习成绩有较高要求，而且现实中很多教师都是从一年级带到六年级，然后再重新带一年级，还没有从高年级的教育姿态中回转过来。 如今，有了政策的加持，很多幼儿园和学校开始双向奔赴，积极进行有价值的沟通和衔接。幼儿园教师会提前了解一年级的教学大纲，一年级教师也会提前学习幼儿园的游戏教学模式。从入学准备到入学适应，幼儿园和小学了解各自的学科特征，建立教研共同体，对症下药，真正使幼儿对小学生活充满期待，家长的入学焦虑也得到缓解。 议题二：幼儿园应从哪些方面帮助幼儿做好入学准备，让幼儿逐步适应小学生活？ 李健：第一，优化衔接，绵延缓坡。首先，聚焦三大目标。对幼儿园来说，与小学衔接是一项基本工作，要坚持强体魄、养习惯、奠基础三大目标，为幼儿打下良好基础。以“奠基础”目标为例，教师在幼儿自主游戏中仔细观察，及时抓住教育契机，开展生成性学习活动，引导幼儿梳理经验、学习调节矛盾、想办法解决问题。在一次次总结和实践中，幼儿懂得了诚实守信、建立了任务意识、学会了交往合作。其次，围绕四大准备。幼小衔接的重点不是幼儿学习多少知识，而是让幼儿具备良好的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，为后续的小学生活和学习奠定坚实基础。身心准备主要包括对小学生活充满向往、保持良好的情绪状态、喜好运动等。比如：幼儿通过访问小学生和小学家长了解小学生活；通过给园长写信、参观小学等活动表达对小学的向往。生活准备即培养幼儿良好的生活自理能力和卫生习惯，帮助幼儿适应小学的作息和生活。比如在生活自理方面，引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，培养自我服务能力。社会准备主要包括交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体四个方面。幼儿园可以引导幼儿组织采访小学哥哥姐姐的活动，聊一聊小学里面有什么、上小学需要带什么，创设自由交往的机会，丰富幼儿交往经验。学习准备应注重激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，帮助幼儿适应小学生活。教师要尊重幼儿、理解和支持幼儿，保护幼儿好奇心，激发幼儿内在的成长动力和求知欲。
