中图分类号：C913.5；C913.2 文献标识码：A 文章编号：1004-3780(2022)05-0051-14 DOI：10.13583/j.cnki.issn1004-3780.2022.05.005 随着高校扩招政策的实施，中国的高等教育从精英化向普及化转变。2020年高等教育毛入学率为54.4％[1]。据教育部统计，2022届高校毕业生规模预计达到1076万人，首次突破千万大关，规模和增量创历史新高。青年就业压力增大的同时，“学历贬值”现象也引起了社会广泛关注。“学历贬值”对应“过度教育”，是职业与教育错配的一种表现。职业与教育错配(Job-education Mismatch)表示当前职业所需的知识和技能与劳动者拥有的知识和技能不同的情况[2]。将劳动者实际受教育水平与其工作所需的教育水平相对比，存在“过度教育”“教育适配”“教育不足”三种情形[3]。无论是过度教育还是教育不足，职业与教育错配均可能对工作满意度产生重要影响，不仅造成人力资本的浪费，也会降低生产效率，不利于社会稳定和经济发展。 在教育水平提升、职业分化凸显、个体主义兴起的时代背景下，中国青年的职业与教育匹配情况如何?在业青年的工作满意度高吗?职业与教育的匹配是否影响以及如何影响工作满意度?这些问题涉及青年教育和就业的高质量发展、劳动力市场的人才选拔和合理流动等，具有重要的社会意义。本文围绕上述问题，聚焦处于职业发展初期的青年，分析职业与教育的匹配对其工作满意度的影响，探讨可能的影响机制。 一、文献综述 自20世纪70年代以来职业与教育的匹配问题受到关注。1976年美国劳动经济学家弗里曼(Richard B.Freeman)出版著作《过度教育的美国人》(The Overeducated American)，指出教育的供给超过社会对教育的需求，更高的教育水平未能转化为更高的工资[4]。此后，学者们分别从宏、微观两个层面对这一问题展开研究。过度教育在宏观层面表现为教育投资回报率下降，在微观层面则表现为劳动者对教育的劳动力市场收益的期望未能充分实现[5]。职业与教育匹配的测量有主观评价法和客观评价法两种方式[6]。主观评价法指劳动者对职业与教育是否匹配进行自我评估，可分为直接自我评估(受访者自答是否过度教育、教育适配或教育不足)和间接自我评估(受访者自答其工作所适合的教育水平与实际受教育水平，再将二者相比较)。客观评价法分为工作分析法和实际匹配法，差别在于如何判断某职业所需的教育水平，前者基于职业分析师的职业分类来确定，后者根据该职业所有从业人员受教育水平的分布来确定。 工作满意度作为衡量劳动者工作质量的重要指标，有综合型和期望型两种定义，前者指劳动者对工作的整体评价；后者则强调劳动者从工作中预期获得价值与实际取得价值的差距[7]。工作满意度的影响因素相关研究主要集中在个人特征(如年龄、受教育水平)和职业特征(如工作性质、工作关系、工作环境、收入水平等)两个方面。年龄和受教育水平对工作满意度的影响在既有文献中存在分歧；职业特征中，劳动者的收入越高，工作满意度越高[8-9]。不同劳动者在工作动机、职业期望和能力上存在差异，对工作满意的评判标准也不同。按照期望型定义，工作满意度取决于劳动者的职业期望在实际工作中得到满足的程度，期望未能满足会降低劳动者的工作积极性，进而对工作产生不满[10-11]。职业期望是劳动者职业价值观的外在表现[12]，职业价值观与工作的理想状态或行为方式有关[13]，影响职业选择、工作满意度和工作绩效[14]。 一般认为，职业与教育的错配对工作满意度有显著的负面影响[4][7][15]；过度教育者比同等教育水平下的教育适配者对工作的满意度更低，而教育不足者的工作满意度更高[6][16]。可能的影响机制是：教育水平越高的人工作期望越高，当期望未能满足时，就会导致对工作的不满；工作中技能的使用可满足个人的心理需求，若需求未能满足时，也会导致不满[4]。有研究指出，职业与教育匹配需要在一定条件下才能对工作满意度产生特定的影响。如一项针对美国年轻人的分析发现，过度教育与工作满意度之间的关联仅限于具有学士或研究生学位的严重过度教育者和具有高中学历的中度过度教育者，这些人对自己的职业发展更负面的评价决定了其更低的工作满意度[17]；只有当劳动者工作自主权水平较低时，过度教育才会与工作满意度呈负相关[18]；职业与教育错配的负面影响在高学历和城市户口人群中更大[19]。还有学者认为，职业与教育错配对工资和工作满意度的影响取决于错配的原因，因为劳动力市场条件而被迫错配职业的劳动者对工作的满意度低于那些因为职业或个人原因错配职业的劳动者[11]。此外，有研究证明，职业与教育错配对工作满意度没有显著影响[2]，过度教育可能有助于劳动者补偿其他技能的缺乏、摆脱失业困境或在劳动力市场中实现更稳定的就业，因此，过度教育者可能会比教育适配者的满意度更高[20]。 综上，既有研究多侧重过度教育，对职业与教育匹配的整体性分析较为缺乏，结论也并不一致；较少关注青年劳动者的职业与教育匹配对工作满意度的影响；虽然注意到职业期望对工作满意度的可能影响，但是少有研究将职业与教育匹配、职业期望、工作满意度放入同一个理论框架进行深入探讨。基于现有研究的不足，本文聚焦青年职业与教育匹配对其工作满意度的影响。以20～34岁的在业青年为研究对象，界定职业与教育匹配为劳动者当前正在从事的职业对教育水平的要求与劳动者实际受教育水平的差异，分析相对于教育适配而言，过度教育和教育不足对工作满意度的影响及职业期望的作用。
