[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1002-5707(2022)10-0125-06 “思想政治教育学原理”作为思想政治教育专业和马克思主义理论学科的重要课程，在专业教学与人才培养过程中发挥着基础性、导引性的作用。从思想政治教育“专业确立以来，思想政治教育学原理就被看作一门重中之重的核心课程，各校都投入了一定力量进行课程建设和师资梯队建设。”[1]设计好、组织好、实施好“思想政治教育学原理”课程的教学内容，是讲好这门课程的核心与关键。从马克思主义理论大类培养与课程教学的要求与定位，从“思想政治教育学原理”内在的体系结构，从实际教学过程中内容实施的难点问题，来对本门课程的教学内容进行探讨是迫切和必要的。 一、从课程定位看“思想政治教育学原理”的教学内容 原理是对事物运动发展普遍规律的揭示。在各门学科专业的知识体系与课程体系中，原理类课程往往具有理论性、基础性、先导性的地位。“思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。”[2]477“思想政治教育学原理，是思想政治教育基本的、具有普遍意义的理论……在思想政治教育学科理论体系中占据核心地位”[3]。思想政治教育学原理是对整个思想政治教育学科理论研究成果的集中承载，也是对思想政治教育普遍规律尤其是马克思主义思想政治教育内在规律的学理揭示。它作为一门专业课程，是对思想政治教育学科基本概念、基本范畴、基本理论、基本问题等进行专门讲授和系统学习的基础性、概论性、导引性课程。“思想政治教育学原理”课程教学，旨在通过系统、深入的学理阐释与理论分析，引导学生由对思想政治教育现象与活动的感性认识，逐渐升华为对思想政治教育本质与规律的理性认识，帮助学生系统掌握和深入理解思想政治教育学科的知识框架与理论逻辑，培养学生从马克思主义基本原理的角度分析和解决思想政治教育问题的能力素养。这一课程定位意味着本课程具有很强的学理性，在教学内容上具有很强的理论性。思想政治教育学原理理论研究和内容体系的发展，不仅见证和推动了思想政治教育学科的发展，而且为思想政治教育专业人才培养做出了巨大贡献，在思想政治教育专业课程体系中的重要作用日益凸显。 “思想政治教育学原理”的课程教学不仅对于思想政治教育专业人才培养至关重要，而且对整个马克思主义理论学科专业人才培养也具有支撑作用。思想政治教育学作为马克思主义理论下的二级学科，其学科宗旨是对马克思主义及其中国化理论成果如何转化为人的思想政治素质这一核心问题展开研究，它所阐发与揭示的学理尤其是原理对马克思主义的理论武装与理论教育具有普遍意义。当前，党和国家对高素质马克思主义理论研究、宣传、教育的专门人才尤其是学校思想政治理论课教学人才的需求不断增长。马克思主义理论本科专业的增设，既承担着为马克思主义理论学科培养基础性后备人才的使命，也使马克思主义理论学科专业人才培养体系更加完备。整个马克思主义理论专业承载着为党和国家培养马克思主义理论研究和思想政治教育专门人才的重要职能，越来越多的毕业生尤其是研究生将来要走上马克思主义理论宣传、思想政治理论课教学等工作岗位，他们既需要有对马克思主义基本原理的学习与研究，也需要有对马克思主义思想政治教育学原理的掌握与运用，因此，开设“思想政治教育学原理”课程尤为必要。 在新一轮马克思主义理论类专业人才培养方案的研制与实施中，思想政治教育专业、马克思主义理论专业以及其他相关专业的课程体系进一步优化整合，“思想政治教育学原理”已经成为很多高校马克思主义理论类专业的基础课与平台课。这既是进一步发挥思想政治教育学原理研究教学对整个马克思主义理论学科研究和人才培养支撑作用的必然要求，也正在改变“思想政治教育学原理”课程教学的“生态位”。“思想政治教育学原理”由思想政治教育学科下单一专业端口的课程教学，转变为马克思主义理论大类下多专业端口的课程教学，人才培养口径与层次及课程功能得到了拓展。教学对象的扩展，既增强了“思想政治教育学原理”课程的通用性，也在课程定位与教学内容上带来了新的变化与调整，要求我们从马克思主义理论大类和马克思主义理论学科专业体系的更大平台，来重新审视“思想政治教育学原理”的课程定位与内容体系。如何看待“思想政治教育学原理”课程在马克思主义理论大类培养中的地位与作用，如何增强本门课程在马克思主义理论不同人才培养层次中的贯通性与针对性，需要我们对“思想政治教育学原理”课程内容体系进行再审视、再建构、再建设。 二、“思想政治教育学原理”课程教学内容体系的把握 随着思想政治教育基础理论研究的深化，思想政治教育学的理论体系不断丰富，“思想政治教育学原理”的教材体系也在不断发展，“思想政治教育学原理”的课程教学内容也在不断变化。教材与教学内容的丰富性、变动性，给课堂教学内容的选取和整合带来了困难，这就要求我们更应注重从整体上、体系上把握“思想政治教育学原理”的教学内容与教学重点。总体而言，本门课程的教学内容体系可以从以下几个方面进行把握。 1.思想政治教育“是什么”。“思想政治教育学原理”教学基本和首要的理论问题，就是要弄清楚思想政治教育“是什么”。在教学设计中，最关键的是从概念与本质的意义上讲清楚思想政治教育“是什么”。“思想政治教育的概念界定，是思想政治教育学原理研究的前提，是思想政治教育学科立论之基。思想政治教育的本质理论，是思想政治教育学科的立论之本。”[4]对思想政治教育基本概念、本质属性的讲授，应成为“思想政治教育学原理”最为核心的内容。教师在讲解思想政治教育的基本概念时要做到准确、周严，而这是一个难点。思想政治教育的基本概念实际上是对思想政治教育“是什么”这一问题集中而简约的回答，它构成了“思想政治教育学原理”体系建构的逻辑起点，也是贯穿整个“思想政治教育学原理”教学内容体系的逻辑主线。在现有众多的思想政治教育学原理教材中，在思想政治教育基本概念的界定上，仍然存在着一定的分歧，有的甚至存在模糊化倾向。这对于课程教学来讲，是一个必须直面和亟待解决的问题。笔者认为，在思想政治教育学基本概念问题上，学术研究中容许有讨论空间，但在“思想政治教育学原理”课程教学中应更多关注共识。教师应该着重向学生呈现思想政治教育基本的概念共识，帮助他们明确共识性概念的外延与内涵。如果一定要讲分歧，也应该讲清楚产生分歧的关键点、根本原因以及学科共同体解决这些分歧的努力、方向，而不能让学生陷入基本概念的混乱与迷茫之中。这对于本科阶段学生的知识铺垫与理论奠基具有重要意义。
