《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域的教育建议中提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”本案例“索道游戏”正是利用我园现有的自然环境资源，支持幼儿发现游戏，创造游戏，在游戏中学习。在这个过程中，教师以适当的方式支持活动，为幼儿搭建有力的学习支架，推动幼儿操作体验、建构经验、提升能力。 我们想玩索道游戏 幼儿园后花园里有一个小山坡，利用小山坡的立体空间和园内的多种材料，孩子们创设出各种游戏，如搭独木桥上山坡，在山洞里玩鳄鱼出没游戏，在山坡上用木板做滑梯等。一次游戏时，凡凡提出：“如果能在坡上的树和坡下的树之间系根绳子，我们就可以玩索道游戏了。”听到凡凡的想法后，教师决定支持孩子们创建游戏。 教师：玩索道游戏要具备什么条件呢？ 凡凡：要有一根绳子。 和和：要一边高一边低。 洛洛：索道不能太高，不然掉下来会摔伤。 孩子们你一言我一语，纷纷表达自己的想法。他们画出索道游戏图，并拿着图纸进行实地考察。他们发现，山坡的坡度符合索道游戏高低落差的条件，距离也较为合适。于是，他们决定用跳绳连接山坡上的树和山坡下的树，制成索道。 绑好绳子后，孩子们手抓绳子上下山坡，感受这个新事物带来的乐趣。但同时，孩子们也感受到跳绳索道的不便。 悠悠：我们每次都是走下去的。 洋洋：跳绳有弹性，一拉就下来了。 悦悦：绳子容易松开，每次松开又要重新打结，太花时间。 凡凡：绳子有太多“结”了，不能滑！ 看来，跳绳索道让孩子们玩得不尽兴，他们决定找一根又长又坚固的绳子。 对爸爸妈妈说—— *适当退后，引导孩子自主探索 很多孩子有滑索道或坐缆车的经验，我们支持他们把生活经验迁移到游戏中。当有孩子提出玩索道游戏的想法时，教师决定“退后一步”，引导孩子自主创建索道游戏。我们等待孩子们在创设游戏的过程中发现问题、寻找方法，支持他们积极尝试与体验。 *及时对话，支持孩子替换材料 “滑索道”有空间上的落差感和速度上的刺激感，孩子们对索道游戏充满期待。但试玩过后，他们发现，现有的索道不能满足设想中的游戏需求。当孩子遇到困难时，我们要及时倾听，帮助孩子梳理经验，找到可持续发展的新经验。 再试晾衣绳索道 跳绳不符合索道游戏的要求，哪里能找到更适合的材料呢？悦悦提出：“我家的晾衣绳很长、很坚固，晾很重的被子都不会掉下来，我把家里的晾衣绳拿来吧。”第二天，悦悦带来一根又长又坚固的晾衣绳。 绑好绳子后，孩子发现，直接用手握住绳索滑行，手会痛，如果有一个手柄就好了。哪种材料适合做手柄呢？他们设想了多种可能性，并通过试一试、比一比、说一说得出结论。 关于滑行试验及结果—— 戴上手套滑：手套有摩擦力，滑不快，而且手还会疼。不可行。 坐在木桶里滑：木桶很重，固定到绳索上很困难。不可行。 磁力片做手柄：磁力片容易穿过绳子，但手抓不牢。不可行。 纸筒做手柄：保鲜袋纸筒芯很牢固，好抓握，滑下来很顺溜。可行。 通过试验孩子们发现，手套、木桶、磁力片都不合适，而保鲜袋的纸筒芯细长、牢固，便于手的抓握，适合做手柄。总结出索道手柄需要具备的特点。 教师：可不可以换成其他纸筒呢？ 玥玥：不可以。快递纸筒太粗了，手抓不住。 洛洛：卫生纸筒芯太软了，一捏就扁。 教师：保鲜袋纸筒芯具备了怎样的特点？ 一一：粗细合适，我们的手正好能抓牢。 悠悠：长度也合适，两只手都能抓住。 洛洛：特别结实，能承受我们身体的重量。 教师：手握保鲜袋筒芯滑行时，你们有怎样的感觉？ 乐心：很刺激，很好玩。 韫韫：滑下来时可快了，我能听到耳边吹过的风声。 适宜的工具助力孩子们成功滑行。他们还总结出滑行要领：要自信、勇敢；双手要抓紧纸筒芯、双脚要勾起来；如果想滑得快些，可以在滑之前往后退一步再助跑或蹬一下山坡助力；要在索道下方铺保护垫，防止掉下来摔伤。 对爸爸妈妈说—— *用实践验证孩子的奇思妙想 通过不断尝试与体验，孩子们玩索道游戏的心愿得以实现，自主建构了活动经验。他们的各种设想都值得我们去肯定。我们要捕捉孩子对游戏的想法、创意，珍视孩子的奇思妙想。 *探究发现，选用合适的材料 孩子们通过对比不同的纸筒芯，从粗细、长短、牢固程度等特性进一步探究，总结出手柄需要具备的特点，发现其适宜性。我们还可以通过视频回放、分享交流等形式，引导孩子们分享感受，在与同伴的交流和讨论中收获经验。 畅玩专业索道 一段时间后，孩子们有了较为丰富的滑行经验，手臂得到了锻炼，动作协调性也有了很大的提升。而“晾衣绳”也出现了一些磨损，不能继续承受滑行重力。在这个恰当的时机，我们为孩子们安装了两条专业索道：1号索道连接山坡上的树和山坡下较近距离的树；2号索道连接山坡上的树和山坡下较远距离的树。专业索道助力孩子们获得更顺畅的滑行体验，孩子们纷纷表示，新索道真是太好玩了。他们还共同建构了索道游戏的规则：1.从上往下滑，不能逆行；2.索道下方需要铺保护垫；3.排队时需要从山坡后面爬上去，不能插队；4.两条索道分开玩，不拥挤。
