随着新版《义务教育课程方案》的出炉及《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的发布，自今年秋季开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，打扫卫生、整理收纳物品、烹饪食物、家用器具使用维护……这些生活中的劳动技能教育将正式走进课堂。 那么，对我们的幼儿来说，劳动意味着什么？它能给孩子带来什么？在对孩子进行劳动教育时，我们又该注意什么？现在，就让我们和孩子一起勤动小手勤动脑，把劳动教育带回家吧。 劳动能给孩子带来什么？ 在教育自己孩子的工作中，父母永远不应该忘记劳动教育。 ——马卡连柯 1.劳动，让孩子的身体更健康 5岁的妙妙最喜欢盯着平板电脑看动画片，一集不够，再来一集。最近，妙妙的乐趣又多了一个，她开始玩起了“浇水游戏”，给游戏里的各种花浇水，等着一朵朵花慢慢长大。妈妈见妙妙总是盯着平板电脑玩“浇水游戏”，觉得这对她的视力和身体都不好，就想了一个办法。她对妙妙说：“妙妙是不是很喜欢给花浇水呀？那你来做我们的‘番茄守护者’吧！阳台上的几盆番茄由妙妙来浇水、守护好不好？”妙妙一听，可来劲了，她开始和妈妈研究，用什么工具浇水？多久浇一次水？总共9盆小番茄，每盆小番茄浇水的时间一样吗？ 接下来的日子里，妙妙和妈妈一起用矿泉水瓶自制浇水壶，为每一盆小番茄浇水，还每天都去看看她守护的小番茄长得怎么样。妙妙好像不那么想着她的平板电脑了，她更关心她守护的小番茄，还有香香的薄荷、青青的绿萝……妙妙觉得，拿起矿泉水瓶给小番茄、薄荷、绿萝浇水，似乎比在平板电脑里给看不见的花花草草浇水更有意思。而妈妈也欣喜地发现，妙妙不再像以前那样紧盯着屏幕，懒洋洋地赖在沙发上了，整个人都变得更有精神了！ 现在，许多孩子都喜欢与手机、平板电脑为伴，长时间久坐不动，紧盯屏幕，不仅影响孩子的视力，更影响孩子的身心健康。像妙妙妈妈这样抓住契机，把“线上劳动”转化为“线下劳动”，是一个不错的办法。 陈鹤琴先生曾强调过让孩子自己动手做事对身心发展的重要意义：“让幼儿动手做事，既满足他们爱动的心理需要，又能让他们为自己有力量帮爸妈做事而感到自豪，有利于心理健康；另一方面劳动活动其筋骨，使他们的体质得到增强。”特别是对现今常被电子产品“绑架”了日常生活的孩子来说，劳动能让他们站起来、动起来，起着改善血液循环、调节大脑疲劳、促进身体新陈代谢等重要作用。 ☆“不起眼”小劳动的大作用 剥豆：可别小看了“剥豆”这件事，当孩子在一颗颗地剥豆时，他双眼的专注力和手眼的协调性正不断提升，这大大地发展了幼儿手部精细动作的能力，帮助他的小手动起来、巧起来，有益于促进幼儿的动作发展及身心健康。 2.劳动，让孩子的大脑更灵活 圆圆最近很喜欢做家务，比如，给家里人分筷子。家里总共6个人，外公、外婆、爸爸、妈妈、姐姐，还有她自己。开始的时候，妈妈给她一把筷子，圆圆就很认真地分，外公的筷子，2根，要放在外公坐的地方；外婆的筷子，2根……还有姐姐的，上面画着小企鹅，放在姐姐坐的地方；自己的，上面画着小黄鸭，放在自己坐的地方。等圆圆分得很熟练了，妈妈就会让圆圆自己拿筷子，让圆圆想一想，我们要放多少根筷子啊？ “2根，2根……6个人，每个人2根筷子，是12根筷子！”圆圆数得溜溜的，一点儿都不会错。如果家里少一个人吃饭，多两个人吃饭，圆圆也会掌管好她的“分筷子大权”，一根一根地数筷子，一点也不会错！ 看，劳动不仅要“动手”，还是一个自然而然地“动脑”的过程。我们可别觉得劳动是一件简单的事，就拿分筷子来说，孩子在这个过程中要学习配对知识。比如，她要知道，画着小企鹅的那双筷子，是姐姐的，是一对的；她要知道多与少的概念，知道加和减的概念，她尝试着计算6个人吃饭要拿多少双筷子，少一个人吃饭又要拿多少双筷子，在这个过程中，她的计算能力、思维能力在不知不觉间得到了提升。 这样在生活、劳动中自然而然地学习，比让孩子对着书本、对着卡片学习，效果要好得多。因为在孩子掌握劳动技能的过程中，他大脑的控制能力、调节能力在不断提升，他在不断地思考怎样才能把这件事做好、做对。而这样的“学习”，取之于劳动、用之于劳动，取之于生活、用之于生活，能真正让孩子“入脑入心”“活学活用”。这正符合了陈鹤琴先生所说的“做中学”的活教育思想。 ☆“不起眼”小劳动中的大作用 扫地：扫地简单吗？对孩子来说，它可不简单。孩子先要学会正确拿扫帚的姿势，学会用大肌肉去控制扫地的力度、方向。然后，孩子还要学会“统筹安排”，学会“规划”与“排序”。比如，是先扫卧室，还是先扫客厅？是先擦桌子，还是先扫地？在这个过程中，孩子会积极展开思考，考虑怎么扫地才最科学、最合理；怎么做才更有效率，避免“重复劳动”。在“扫地”这一劳动中，孩子在实践中不断提升规划能力，建立秩序感，培养真知。 整理玩具：在整理玩具的过程中，孩子也能学习到许多。比如，他会在整理、搬运的过程中，感受到每一样玩具的大小、轻重。在整理的过程中，他还要学习分类和匹配，比如将同一形状的东西摆放在一起，将同一类型的东西摆放在一起，这样，既可以让玩具“各得其所”，也便于下次取放。整理玩具还是帮助孩子积极开动脑筋、锻炼空间思维能力的好机会。当孩子无法将玩具放进整理箱的时候，他就会思考：我应该怎么放比较妥当？是不是应该先放大一点的玩具？然后在有空隙的地方放比较小的玩具？这样，孩子就可以在家长的指导下，通过一次次的试错，学习如何利用空间、有序摆放。
