苏茜·李创作的《动物园》讲的是一家三口去逛动物园，在游园时孩子和父母走散了，父母惊慌失措地拼命找，而孩子却和动物们自由自在地玩耍。同是游动物园，成人和孩子却身在两个完全不同的世界。最后，疲惫不堪、表情木然的家长带着欣喜满足、兴奋快乐的孩子回家了。 幼儿几乎都有和家长一起逛动物园的经历，他们会不会和绘本中的小女孩有相同的感受？他们能不能发现绘本中的两个世界？他们可不可以通过图画为自己的论断寻找可靠的依据？作者在图画中留下的小心思幼儿能不能发现？请和我一起来看看幼儿在绘本《动物园》中读出了什么吧！ 考虑到绘本中文字特别少、图画细节特别多的特点，本次共读分三步走：第一步，略读，了解绘本内容；第二步，精读，随时叫停；第三步，启发，引导孩子有理有据地表达自己的想法。 我跟小朋友们一起看。我翻页很慢，当我读到“我们先参观大猩猩的家”时，晨晨小朋友说：“这里哪有大猩猩呀？”经她这么一说，其他小朋友看得更仔细了。当翻到彩色的页面时，她又第一个发现原来动物们都跑这儿来了。 在第一遍共读结束后，我问小朋友们有没有不明白的地方，小朋友的话匣子一下子就打开了。 冉冉说：“我觉得很奇怪，小女孩怎么飞起来了。” 儒儒回应说：“是做梦吧！” 萱萱说：“有一只孔雀，怎么其他人都没有看见呢？” 晨晨说：“那个小女孩少了一只鞋，这只鞋在大猩猩手里，是不是大猩猩偷的呢？” 宇宇说：“小女孩和大熊一起玩，她不害怕吗？” 儒儒再次回应：“我就说她是在做梦吧！你看她周围全是动物。” 带着这些疑问，我提议再仔细来看看书。 在前环衬，幼儿发现大猩猩出逃了，小猴子和大象在召唤大猩猩。 它为什么要逃出来呢？ 萱萱说：“它们在笼子里就像在监狱里一样，不自由。” 晨晨反驳道：“这可不是监狱，它们又不是犯人。” 我问道：“动物园和监狱有没有相似的地方呢？” 萱萱说：“都有笼子，犯人也是在一个大牢笼里。” “有笼子的地方能够随便出来吗？” “不能！” “动物们愿意待在笼子里吗？” 冉冉说：“不愿意待，所以它逃出来了。” 其他小朋友也纷纷同意这个想法。 晨晨也恍然大悟地说：“怪不得看不见动物，原来都跑了。” 在扉页上有一根羽毛，这是谁的呢？ “孔雀的！”提到孔雀，小朋友们发现第一页就有孔雀，孔雀就站在门上。 “孔雀在看什么呢？” “看那个小女孩。” “小女孩手里还有个气球鸟。” “那是一只什么鸟呢？” “孔雀！” 小朋友对孔雀很感兴趣。 不过紧接着就有疑问了：“为什么只有小女孩能看到孔雀，其他人看不到呢？” 晨晨抢答道：“他们俩一样。” 我忙追问：“他们什么一样？” 晨晨指着图画中孔雀的羽毛和小女孩脸上的那一抹橘色说：“看！他们的颜色一样！” 大家全部关注起了颜色，快速地用眼睛去搜索，发现只有小女孩和孔雀有彩色。 “小女孩手里的气球是孔雀，说明小女孩非常喜欢孔雀！” “因为她很喜欢孔雀，脸上也有和孔雀一样的颜色，所以她能看到孔雀。”我和孩子击了一个掌：“分析得有道理，我赞同！” 因为只有孔雀是温暖的彩色，所以每一页中孔雀都不自觉地成为幼儿关注的焦点。他们发现在看熊山的时候，小女孩松开了爸爸的手，追着孔雀走了。翻开下一页，他们立刻指着小女孩的衣服喊道： “看！变颜色了！” “这真是太神奇了！” 孔雀把小女孩引到哪里呢？大家急迫地翻开下一页。 “看！这里有河马。” “还有猴子呢！” “还有一条鳄鱼。” 萱萱有点儿担心地说：“会不会想把小女孩吃掉呢？” 我提示萱萱看看动物们的表情。 晨晨果断地说：“不会的，它们都是微笑的。” “鳄鱼还躲起来了。” “哈哈……” 宇宇发现，小女孩在和长颈鹿一起玩的时候，孔雀气球飞进来了。冉冉提问：“为什么气球到了这里没有变颜色？”这真是一个好问题，我还没有想到这一点，我让其他小朋友说一说自己的想法。 晨晨说：“气球是假的，假的怎么能变颜色呢？” 我进一步阐释了晨晨的观点：“这里的所有动物和植物都是活着的，都是有生命的，小女孩也有生命的，所以来到这就有了色彩，而气球没有生命，所以气球变不了颜色，你是这个意思吗？”晨晨用力地点点头，其他小朋友也同意这个观点。 小女孩在天空和其他鸟一起飞的时候，孩子们都发出了“哇”的羡慕声，接着宇宇发现了一个问题：“小女孩少了一只鞋。” “还真是！少的鞋跑哪里了？” “在这里，你看！红鞋掉下来了。” “看！下面还有一双手！” 我赶紧追问：“这是谁的手呢？” “大猩猩的。” 晨晨让我翻到封底，她说：“我一开始还以为是大猩猩偷小女孩的鞋，原来是它接住了掉下来的鞋。” 我笑着说：“所以，这个绘本得仔细看图，图画里有你想要的答案，你在第一遍的阅读中只发现了大猩猩手里有鞋子，这一遍你终于看到鞋子是怎么来的了！” 在后环衬，萱萱指着图画笑着说：“小猴子正在推大猩猩的屁股！”大家看了也都笑了起来。
