日本著名管理学家、经济评论家大前研一认为，培养孩子的“生存力”，是教育的最大目的。在充满不确定性的21世纪，开展生存教育，帮助青少年在巨变的世界里更好地生存，显得尤为迫切。 但在当下的中国教育实践中，生存教育缺位现象普遍，青少年“生存力”欠缺成为不争的事实：有的学生习惯了“饭来张口，衣来伸手”，自理能力很差，直到上了高中或大学都不会洗衣服；有的大学生因拿不到毕业证而流浪街头16年，更有甚者，因毕业后找不到工作而走上绝路；上海疫情封控期间，有的年轻人因为不会做饭，连吃二十几天泡面，最后只能哀求邻居资助…… 此次新冠肺炎疫情引发的生活秩序混乱再次提醒我们，提高青少年的“生存力”，是21世纪教育的应有之义，也是当下每一个教育人都应该认真思考的问题。 那么，落实到具体的实践中，该如何培养学生的“生存力”？针对这一问题，相关专家对此进行了讨论。 生于21世纪的青少年，应该具备哪些“生存力”？ 吴朝晖：21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，数字化、信息化、网络化、法治化、人才复合化成为重要的社会特征。此外，家庭的解体、传统人际关系的破裂、后现代主义思潮的传播等，在使人的个性获得解放的同时，也消解了社会的主流意识与主流观念，从而容易导致各种各样的心理问题与精神问题。 再看现在的孩子，学习占据绝大部分时间和精力，很多孩子的人生规划与生活几乎全由长辈包揽，不会做饭、不会劳动、不会社会交往，甚至不会思考，离开家长很难生存。与大家分享一件真实的事情：某日，某校高二教室课间突然出现尖叫声，老师冲过去一看，一群脸色发白的高二男生挤在一起，有几个还摔倒了，原来他们看到地上有一只蟑螂，被吓坏了，不知道怎么办。 在这种情形下，生存能力可以说是中国学生最为欠缺、急需培养的能力。具体来说，我认为，21世纪的青少年应该具备以下“生存力”：自我规划和学习能力、强大的好奇心和想象力、强健的体魄和坚忍的意志、获取和分析信息的能力、有效的口头表达和文字撰写能力、良好的协调能力和领导力、批判性思维和解决问题的能力，以及自我心理调适能力。此外，劳动能力、野外生存能力、社会交往能力、基本理财能力、运动能力、抗挫能力等，也是适应未来发展亟须培养的生存能力。 刘春雪：回答这个问题之前，我们首先需要厘清“生存力”的内涵。什么是“生存力”？它是人类在自然与社会环境中自我生存与发展的能力，通俗来讲，就是人为了活下去而必须具备的基本能力。其核心是适应力，因为无论社会如何发展，我们总要适应当前的环境，总要具备当今社会所要求的能力。21世纪的青少年应该具备哪些“生存力”？很多研究者进行了详尽的归纳总结，包括：独立生活能力、自我控制能力、面对危险与自然灾害及突发事件的自救互救能力、对艰苦环境的适应能力、社会交往能力、遇到挫折时的心理承受力等，其具体内容分类从几十种到上百种不等。 其实细究起来，这些纷繁复杂的“生存力”最终可以归结为三种能力，即体能、智能与技能。体能是人体各器官系统机能在活动中表现出来的能力，是促进健康、预防疾病和增进活动效率的基本条件。强健的体魄是生命存活的第一物质基础，像野外生存、逃生自救、劳动训练等都要依托于体能，我们很难期望一个体质羸弱的孩子能够承受繁重的体力劳动、成功抵抗病毒的侵袭。智能既包括一般意义上的智力，即观察、学习、思维、记忆等各种认知能力的综合，又体现为非认知范围的情绪商数，如分析与解决问题的能力、坚毅果断的品质、情绪控制能力、意志等。而运用已有知识经验进行操作的技能，则是体能与智能外化的具体表现，它可以是某种活动中达到熟练水平的基本操作，如使用煤气灶烹煮简单食物、身体受到创伤时的基本处理等，也可以是诸如善于倾听与处理矛盾等人际技巧。 黄全愈：一提“生存力”，许多人就想到挑战荒漠、漂流黄河，或者草原探险……其实，“生存力”的首要内涵应该是掌握最基本的生存技能。 儿子8岁时，我们带他参加了美国邻里组织的“生存力”培训，内容包括煮饭、做木工等。其中，让我们印象最深刻的是“决策力”培养，即教育孩子如何识别各种险情，并做出明智的决策。 过程中，大家列了十来种生活中可能出现的危情，培训孩子用“决策四步法”做出决断—— 第一步：“我为什么要这样做？”比如，从家里的窗户看见一个人正在撬邻居的门，你选择电话报警。决策前，你必须问自己：为什么？ 第二步：“我还有别的选择吗？”除了报警，你还可以在门后大吼吓走偷盗者，或者打开门痛斥偷盗者，抑或干脆不作为，任凭偷盗者得逞。这时，你需要问自己：我该怎么去做？ 第三步：“我这样做会产生什么后果？”比较几种选择的结果：叫喊，吓不走偷盗者；开门阻止，会伤害自己；不作为，邻居受损。 第四步：“这个决定是否最佳选择？”比较几种结果，报警显然是最佳方式。 “四步法”环环相扣，构成既有逻辑关系又层层递进的思考模式，简单易学。在日常教育中，父母、老师可以和学生一起练习这种思考模式。 刘良华：生存其实是人的本能之一。因此，教育首先要做的就是不压抑孩子的“生存力”，其次才是维护和激发孩子的“生存力”。对于21世纪的青少年来说，“生存力”主要体现在五个方面—— 一对应食育，重点是学会做饭、做菜，认识食物的特点和由来，培养珍惜食物、珍惜粮食、珍惜他人劳动的品质。 二对应卫育，包括收拾书包、书桌、卧室，负责家庭公共区域比如客厅和厕所的卫生等。
