疫情期间，教师们录制并分享了许多游戏案例。虽然这些游戏具有很强的“可模仿性”“可再现性”，但与家庭中高度个体化的游戏环境存在契合度不够的问题。家庭游戏没有固定的模式，可以根据游戏的需要随时转化场景和角色，体现出较大的自由度。由于低龄幼儿的有意注意时间短，所以他们的游戏也体现出持续时间短、重复性强的特点。如何形成延续性的、有意义的家庭游戏？本文从若干个家庭游戏案例入手，进行探究。 家庭游戏玩什么、怎么玩 利用身边的物品 将成人衣架、儿童衣架在地面进行平面组合，使用旧袜子做的小布球进行投掷游戏。我们也可以将衣架平拿在手上，请孩子往衣架中空的地方向上抛掷布球。 利用厨房里的瓶瓶罐罐 将不同调味品的罐子分开摆放，让孩子用筷子边敲边说“敲敲盐罐子跑回来”“敲敲红糖罐子跑回来”；将酱油、醋、油等瓶子分开摆放，感受不同调料颜色的深浅、气味的不同及瓶子间的高低差。我们可以要求孩子把酱油瓶拿到家长身边，或找出哪瓶是醋。 身边的物品是孩子常见的，我们可以将物件进行变化、组合，使之成为孩子们的游戏材料。孩子鲜少接触厨房里的物品，我们可以结合生活创设游戏活动，提升孩子的认知能力，调动孩子的五官进行多元感受。 利用空间变化 利用不同大小的箱子搭成“房子”，将小玩具放置在“房子”的不同位置，如将气球挂在“窗户”上，将小熊搁在“门上”或藏在“屋顶”。让孩子从“房子”的“大门”进入，找一找小熊，把小熊送到“花园”里；找一找气球，把气球挂在“大门口”。 箱子折叠后还可以铺在地面模拟成户外餐垫，进行二次游戏，孩子可以在餐垫上看书、画画。 利用大衣柜 欢欢、欣欣和爸爸一起在房间里躲猫猫。第一次游戏时，欢欢躲进大衣柜并趴在衣服堆上，欣欣则躲在床底下；第二次游戏时，她们互换了位置；第三次游戏时，她们都躲在了大衣柜里。游戏后，家长可以请孩子在相应的家具上贴贴纸，表示躲藏的位置，甚至可以在贴纸上标注数字，表明这是第几次游戏。 在游戏中，家长需要把空间概念具体化、形象化，可以通过共同构建的游戏场景，利用空间变化帮助孩子理解空间元素：空间方向、空间描述。在游戏中将平面和立面进行有机联系，可以建立良好的空间感知。 利用时间变化 利用计时器 将手机里的计时器和秒表都藏在娃娃背后，设定不同的结束时间，和孩子一起猜谁会先发出声音。还可以开启计时器，孩子可以拿着飞机飞或汽车开，等到铃声响起，再将它们迅速停好。 利用对讲机打电话 家长和孩子分别在不同的房间里（尽量远一些，甚至有时候可以在屋外）使用对讲机或手机打电话，和孩子讨论活动安排、天气情况等。约定好后，家长和孩子分别从房间出来当面确认。 生活中，我们需要多与孩子探讨想玩和想做的事，在沟通方式和形式上进行微调，弱化家长的强制性安排，给予孩子更多的自主空间，引导孩子养成做计划的习惯，通过不同形式感知时间的变化。 从上述的游戏案例中，可以看出家庭游戏的几个特点。家庭游戏是零星的，任何一个区域都可以有游戏产生。家庭游戏时间可能很短，几句话的时间，游戏就结束了。家庭游戏无处不在，容易产生“原来这也是游戏”的惊喜。 开展家庭游戏，可以促进家庭和谐，促进幼儿身心健康发展。 爸爸妈妈如何参与 家长要参与孩子的游戏，最重要的是放下身段，将自己变成孩子游戏的一部分，了解孩子需要什么。 变身“音效师” 家庭中，家长可以扮演游戏音效师。如，借助锅盖产生电闪雷鸣的音效，发出“呼呼”的声音模仿大风刮起，哼起欢乐的曲调为游戏中某个场面助兴。“音效师”的作用还真不小！ 做孩子的“助理” “助理”可以是更衣助理、化妆助理。当孩子把自己想象成游戏中的小动物时，家长可以使用眉笔、腮红来涂抹，强化动物的特征，满足孩子的需求，可以画得夸张一些；也可以通过物品来满足孩子的需求，比如，一块毛巾毯子的用途就很多，可以变成孩子的斗篷、马车或靠垫，中间支一个扫把，还能变成帐篷！ 和孩子一起角色扮演 在孩子的假想世界，游戏中的角色可能是海盗、巫婆、芭比娃娃。家长可以通过孩子看的书、听的故事等了解孩子的兴趣所在，配合孩子，在游戏中再现其中的人物。你配合了孩子的游戏，孩子就会认可你。 为孩子创设游戏背景 给孩子创设“背景”，可以是一棵大树、一匹马、一个隧道。让爸爸做一棵大树，孩子可以顺势爬上去；也可以将身体拱成一个隧道的样子让孩子钻爬；或者半趴在地上，宝宝就能坐在“马背”上游戏。拉上窗帘，关掉灯，蒙上被子，里面就变成了一个小小的隧道。 家长要从孩子的角度出发，找到合适的角色融入亲子游戏。我们在和孩子游戏时，要学会放下工作和生活上的压力，全身心陪伴。同时，家长也要重视孩子游戏时的心理状态，不拿孩子和别的孩子比较，让孩子在轻松、愉快的氛围中游戏、玩乐。孩子的笑容，就是对游戏最好的认可。
