[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1002-5707(2022)1-0028-07 思想政治教育过程要素研究是思想政治教育过程理论研究中的一个基础性问题。长期以来，由于理解角度和研究方法不同，造成了对思想政治教育过程要素的诸多不同理解，并衍生了对思想政治教育基本矛盾、基本规律等问题的不同认识，不利于思想政治教育学科建设与发展。新时代加强思想政治教育学科建设，我们很有必要对思想政治教育过程要素这一基础性理论问题进行进一步探究，以寻求共识，更好地推动思想政治教育学科建设与发展。 一、思想政治教育过程要素论争根源 对思想政治教育过程要素的研究，迄今为止已经取得了较多成果，形成了包括三要素说、三体一要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说、八要素说、十要素说等不同的观点(在此不赘述)。这些观点既有共识之处，也有较大分歧。共识之处在于学者们都相对一致地认为思想政治教育者和受教育者是思想政治教育过程的构成要素，分歧在于对教育者和受教育者之外究竟哪些属于思想政治教育过程要素众说不一，以及究竟用教育者和受教育者，还是主体与客体哪种称呼更为合适?深究其原因，主要在于一些重要问题没有厘清：一是什么是要素?这是研究思想政治教育过程要素绕不开的一个核心概念。核心概念模糊，概念所指代的事物自然不清楚。二是怎么研究思想政治教育过程要素?是仅仅抽象地思考，还是动态多角度思考?三是怎么认识思想政治教育过程，是否需要考虑思想政治教育实践过程的复杂性?不同的概念理解，不同的过程认识，就造成了众说纷纭的思想政治教育过程要素结论。因此，要使思想政治教育过程要素研究取得突破性进展，必须在这些重要问题上取得一致的认识。 (一)要素、系统与结构 什么是要素?这是研究思想政治教育过程要素绕不开的一个核心概念。《现代汉语词典》对要素的解释是：“构成事物的必要因素”[1]1526。根据这个定义，思想政治教育过程要素可以理解为思想政治教育过程中必要的因素。对思想政治教育过程而言，这些因素必不可少，缺了它就不成其为思想政治教育过程，而是其他什么事物的过程了。然而，思想政治教育实践过程是一个非常复杂的运行过程，在这个过程中可能还有其他作为优化条件的因素。有了这些因素，思想政治教育过程运行更加顺畅，更加有效，没有也不影响思想政治教育过程的根本性的质变，不至于使思想政治教育活动完全无法进行。因而，这些要素可以称为思想政治教育过程的非基本要素。这就是说，思想政治教育过程要素可以划分为基本要素和非基本要素。基本要素是思想政治教育过程运行最为基本的，不可缺少的要素，非基本要素是优化思想政治教育过程，为思想政治教育活动开展提供条件，或者提质增效的要素。以往的研究大多没有进行这样的类别区分，以至于在要素的数量上争论不休。 要素也是系统的要素。系统中的要素是指组成系统的各个单元、因子、部分，是构成系统的最小组成部分。要素与元素是意思相同的概念，人文社会科学一般称为要素，自然科学称为元素。要素和系统是一对相对的范畴，它们相互依存和相互转化，要素在相对于较高一级系统中是一个要素，而在较低一级的系统中又可成为系统。研究思想政治教育过程要素必须要在同一个系统中去思考，不能将不同系统层次的要素加以罗列或并列，不能把不同系统、不同层次的要素混淆在一起。比如，思想政治教育反馈就是在一个单一的思想政治教育过程结束后才出现的，思想政治教育环境是在思想政治教育过程系统外存在的，因而它们都不应是一个单一的思想政治教育过程的构成要素。 系统的要素与系统的结构是不同的。系统的要素与要素之间可以有多种多样的联系方式，这些联系方式的总和，被称为系统的结构。“元素和结构是构成系统的两个缺一不可的方面，系统是元素与结构的统一，元素与结构一起称为系统的内部构造，即哲学讲的内在规定性。”[2]23在研究思想政治教育过程的构成要素时，我们不能将要素与结构相混淆，不能将要素与要素之间的联系方式混淆，不然就会因要素之间的联系方式的多种多样性而使得思想政治教育过程要素不可穷尽。 (二)思想政治教育过程要素的变与不变 思想政治教育是社会生活中一个客观存在，作为思想政治教育过程的基本要素是相对确定和相对稳定的。我们不论是用概念分析法，还是系统要素结构分析法去研究，对于思想政治教育基本要素的结论都应是一致的。否则，思想政治教育过程就变得不可捉摸。这是其不变的一面。然而，思想政治教育过程的要素又是可以变化的，这种变化是基本要素在表现样态上的变化，是非基本要素在数量上的增减。造成非基本要素增减的原因，在于思想政治教育本身是一种实践活动，思想政治教育过程是一个在多要素的相互联系和作用下的运动过程。当我们把思想政治教育看作一个动态运行的过程的时候，它就需要借助一定的载体，在特定的情境、环境下运行。同时，由于人的思想的相对稳定性和思想变化发展的滞后性，一次单一的思想政治教育过程结束往往难以取得真正的实效，需要进行多次反复的思想政治教育过程才能取得明显的效果，这其中，自然离不开思想政治教育效果的反馈。由此，参与思想政治教育过程的因素就变得复杂多样了。但是，可变的要素量只有在思想政治教育过程的实际运行中才展现出其存在的必要性和价值性，因而并非是思想政治教育过程系统任何时候任何情况下都必不可少地存在的要素。
