语言是连接人与人之间的纽带。幼儿的内心是天真稚嫩的，幼儿的心声是悦耳动听的，需要我们园丁轻轻爱抚和认真倾听。如何有效把握住幼儿学习语言表达的关键时期，切实提升幼儿的语言表达能力，是家长也是幼儿教育工作者需要探讨和思考的重要课题。 在幼儿教育实践中，许多老师都习惯于努力倾听幼儿，了解幼儿内心深处的独白。我们常把倾听理解为包含听到、解释和建构意义的积极交流过程，是参与日常亲子及教育活动的必要阶段，而且不仅仅限于口头语言。 学会倾听，培养幼儿的表达能力 在早期教育中，倾听幼儿分为不同的类型，包括日常倾听幼儿和就特定问题、事项或时机咨询幼儿。无论是倾听还是咨询，都可以引发行动，而事实上我们常常忽略让幼儿学会表达。那我们该如何通过有效倾听，让幼儿学会用语言表达自己的理解和感受呢？ 1.通过倾听努力培养幼儿的成就感 幼儿对于未曾见过的事物都充满着好奇，当他跟你分享他所见到的新鲜事物时，哪怕这些事物是我们觉得习以为常的，哪怕他们理解是非常肤浅的，你也要认真倾听并用眼神积极地回应他，让他感受到他讲得很棒。当他受了委屈向你诉说时，你要耐心地听他说完，让他感受到大人是非常重视他的，进而培养幼儿的成就感。 2.引导幼儿学会更好的表达 随着幼儿年龄的增长以及交往面的日渐扩大，他们想表达的内容会越来越丰富。但他们掌握的词汇和语句还非常有限，因此，在语言表达方面往往不完整，甚至不准确。在这个时候，家长和老师就要引导他进行更完整、更生动的表达。比如，幼儿说：“天上有小鸟。”我们可以引导他说：“天上有一只美丽的小鸟在快乐地飞翔。”这样，久而久之，他们便能学会更好的表达。 3.对幼儿的倾听要有耐心 幼儿在表达方面会存在一些差异。有的幼儿会存在口齿不清的现象，这种情况下，我们就要有足够的耐心引导他们多练习表达。同样的语言鼓励他们“再说一次”。同时，针对这样的幼儿要跟他们多进行一些交流，让他们有意识地学习并模仿大人的发音，以修正自己存在的错误，切实提高自身的表达能力。同时，要善于通过倾听把握幼儿的情感动向，从声音中判断出焦虑、失落、快乐或喜悦等，以及适时地对幼儿的不健康情绪进行疏导。 4.运用眼神表情等给予积极的心理暗示 幼儿的话语表达能力处在初级阶段，所以对于他们的语言表达不应该简单地给予否定，要客观公正地站在幼儿的角度去评价他们。在听幼儿进行表达的时候要努力做出倾听的姿势，老师和家长一个肯定的眼神、一个鼓励的动作都会给幼儿产生积极的心理暗示，让他们克服紧张和胆怯，把内心真实的情感通过正确的语言表达出来，让他们体会到语言表达带给他们的乐趣，培养他们乐于表达的良好习惯。 重视倾听，创设良好的幼儿语言情境 1.借助道具，创设语言情境 幼儿对于语言表达的观念，以直觉的情感与具体的情境为主要形式。具体的实物与场景都具有比较强的直观性和形象性。有效地运用它们，可以缩短与幼儿之间的距离，使他们身临其境。同时，我们可引导幼儿通过自己的实际观察进行语言表述。如为了使幼儿能够认识各种小动物，可以使用相应的动物教具，这样就能够使幼儿对各种动物有进一步的认知，最后可引导他们对各种动物的典型特征进行一个简单的描述，这样可以使他们在获得知识的同时，切实提升自己的语言表达能力。 2.巧妙提问，创设问题情境 在许多幼儿文学作品中，发生的故事都是沿着一定的逻辑顺序开展的。比如从《小蝌蚪找妈妈》的故事当中，我们知道小蝌蚪分别是通过鸭妈妈、鲤鱼妈妈等来对自己妈妈的特征进行了解，最后把所有的特征总结到一起，就是小蝌蚪妈妈的总体特征。幼儿在阅读这个故事的时候，他们的思绪也是跟着小蝌蚪走的。因此，我们可以通过提问的方式引导幼儿对故事的结局进行续编，仔细倾听他们眼中的世界，这样一方面能够启发幼儿进行思考，提升他们的想象力；另一方面则能够充分调动幼儿的学习积极性，有效培养他们的语言表达能力。 3.组织游戏，创设表演情境 对于幼儿语言表达能力的培养，不能采用枯燥的照本宣科的方式。幼儿的注意力极容易分散，因而需要通过各种灵活的方式吸引他们的注意力，如将各类游戏活动与表演情景相结合，鼓励幼儿积极参加，让他们加深对各种语言形式的理解，在美的表演情境中得到教育，进而能够做出正确的语言表达与行为选择。如在演唱《快乐的米多》时，我们可以综合运用动作演示、情境表演等手段，帮助幼儿理解歌词表达的意思，提升幼儿的理解能力与语言表达能力，最终借助表演，寓教于乐。 4.引导实践，创设现实情境 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”实践是幼儿实现语言表达能力培养的重要渠道，我们需要积极引导幼儿参与到实践活动当中去，引导幼儿通过视、听、触、味、嗅等形式参加实践活动，同时倾听他们讲述的所见所想；通过各种实践活动不仅能使幼儿更加贴近生活，使其表达“言之有物”，还能使他们从所见所闻中接受到教育并增加自信心。 意大利瑞吉欧·艾米莉亚幼儿教育体系的创立者洛里斯·马拉古齐提出，“儿童拥有一百种语言”，因此鼓励幼儿运用他们的所有感官，借助多种多样的途径进行交流。这种儿童观也特别强调成人在促进幼儿交流中所扮演的角色。它把重点放在：成人要通过提供各种丰富的资源和环境，来支持幼儿交流他们的看法，支持有特殊需要的幼儿时，成人可能需要更多的想象力、耐心和技巧。这条漫长而有成就的路途是我们共同努力的！
