不少父母担心，自家孩子连写作业都要靠老母亲督促，如今放手让他自己学，恐怕前途堪忧。于是，“自主学习”成为“双减”后的又一个热词，百度搜索热度上升了两倍多，在开学前达到一个小高峰。 那么，到底什么是自主学习？孩子的自主学习能力真像家长说的那么差吗？又该如何帮助孩子实现自主学习呢？今天，我就和大家分享有关自主学习的内容，帮助家长和孩子更好地迎接和适应“双减”后的学习生活。 自主学习的3个误区 自主学习是什么？回答这个问题之前，有必要先和大家分享几个有关自主学习的常见误区。 第一个误区，自主学习就是不要喊妈。只要孩子能够独立学习，自己完成作业，不需要父母做这做那，就是自主学习。这种想法的错误在于只看到了孩子的行为表现，却忽略了孩子的动机和能力。 有的孩子的确能够一个人坐在那儿学习、写作业，但他并不是主动这么做的。可能是不想被父母批评，可能是为了自己的面子，也可能只是为了耳根清净……在学习过程中，虽然没有喊妈，但他做得很痛苦。有些题死活做不出来，注意力怎么都无法集中……学习效率极低，很难实现预期的学习目标。 第二个误区，自主学习就是所有问题都由孩子自己解决。这种认识的错误在于否定了学习是需要方法的，尤其要懂得求助他人和借助其他资源。 他人对孩子的帮助和支持是必不可少的。我们都知道做完试卷后要认真检查，但这句话对孩子来说是非常抽象的，如果一味死磕，很难奏效。这时，就需要老师或父母告诉他具体怎么做。 举个例子，你可以告诉孩子，我发现你在做乘法竖式计算的时候很容易进错位，所以，你可以认真检查进位时有没有错，还可以把最近经常犯的错误列出来，然后一一对照着检查。这样，孩子就知道该怎么做了。 社会性对孩子的自主学习有很好的促进作用。我看过一个调查，说很多孩子之所以要去上学，并不是为了去学习，而是为了能够见到小伙伴。关于这一点，我深有体会。因为疫情刚停课时，我家孩子特别高兴。在家闷了一两个月后，他就高兴不起来了，整天盼着尽快回学校。我问他为什么，他说很想念朋友们。后来，我想办法让他和同学在网上一起自习，他的学习劲头很快就上来了。 第三个误区，有些父母觉得自己的孩子不可能自主学习。这种想法犯了非黑即白的错误，认为世界上只有两种学习，一种叫作自主学习，一种叫作被动学习。实际上，能够完全自主学习的孩子很少，完全处于被动学习的孩子也很少，大部分孩子处在中间位置，有一点被动，也有一定的自主性。 这种想法也折射出父母的期待和孩子的实际情况不匹配。我们曾经做过一次调查，发现父母对孩子自主学习的期待通通高于孩子本身的情况。也就是说，孩子不能自主学习并非真实的情况，而是父母认为孩子不可能达到自己的要求。 所以，不要急着给孩子贴标签，也不要用期待的滤镜看孩子。自主学习是一个渐进的过程，不同的孩子可能处在不同阶段。有些孩子自主性比较差，相对被动一些，需要拉一拉；有些孩子有一定的自主性，在父母的监督下可以达到一定程度的自主学习，需要再努努力。哪怕不能完全自主，但只要比原来更自主一点，孩子就会获益匪浅。 4步读懂自主学习 那么，真正的自主学习到底是怎样的呢？可将其分为4步——第一步，自主开始学习，即我有自主动机去学习；第二步，自主制定学习计划和目标，即我要完成什么目标以及如何实现目标；第三步，自主完成学习过程；第四步，自主评估学习效果。 先看来第一步学习动机。自我决定理论将动机分为两种，一种叫受控动机，一种叫自主动机。 受控动机指的是你被别人的动机控制。有直接控制，比如考好了有奖励，考砸了要惩罚。有间接控制，即为了满足外界对自己的期望，比如有句话叫作学习让我妈快乐，我妈快乐全家快乐。为了让我妈快乐，所以我要学习。 很多鸡娃都属于这一类型，没有学习意愿，全凭父母老师安排。有些早早就出了问题，轻则拖延磨蹭、注意力不集中，重则厌学、辍学。有些如父母所愿考上了名校，却得了空心病，不再有动力和激情去学习，工作后开始摸鱼度日。 自主动机则不同，指的是我自己想要学习。自主动机包括三种：第一种是内在动机，学习本身就是愉悦的、满足的；第二种是整合动机，学习和自我（价值、意义等）是一体的，比如学习可以让我变好，所以我要学习；第三种是看到了学习的意义所在，比如学习可以为社会作贡献，我认为作贡献是好事，所以我要学习。 很明显，自主动机的自主性和持久性更强。而且，大量研究发现，受控动机和重复性劳动联系在一起，而自主动机则和创造性劳动联系在一起。如今，中国需要创造性的行业越来越多，需要大量创新型人才，古往今来那些伟大的创造者没有一个是被威逼利诱的，都是凭着自己的激情和爱好做出杰出成就的。 再来看第二步和第三步，其实就是自主学习要具备的能力，包括4种： 第一，聪明学习，即学习要有方法。不是吭哧吭哧死学习，而是要知道遇到困难后怎么办。要有解决问题的方法，还要懂得求助的方法，找老师、找同学、找家长或者是找学习工具，要知道如果这个学习策略不对，我该怎么换一个学习策略。
