我一直记得很久以前的一个节目。 2006年，中央电视台“对话”节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与了一期节目。来自美国的12名高中生，都是那年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。 在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。 接下来的环节是让中国学生一组，美国学生一组，各组制定对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生滔滔不绝从悠久的历史讲起，歌颂丝绸之路、郑和下西洋，吟咏茶马古道……有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，一会儿合唱，一会儿背诵诗词，最后对非洲的援助计划随便说了几句，什么去非洲组织募捐，建希望小学等等。 现场有一个留美的华裔作家发问你们募捐，要我掏钱出来，你的整个援助计划要打动我才行；我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。中国的学生对于这样的问题谁也答不出来，面面相觑。 当我们的学生吟诗作赋时，而美国的学生却脚踏实地。他们拿出非常详尽的方案，从非洲的实际情况出发，从食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，考虑每一项做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。 与美国学生的成熟、干练、稳重不同，中国学生完全与社会实际脱节，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。 这个例子很有代表性。现在放眼望去，我们大多数家庭还是在对孩子进行着语数外加各种才艺的培养路径。即使一路名校毕业的孩子，仍然要花很长的时间来适应社会，象牙塔里所学的知识和真实的社会是脱节的。 一百多年前，意大利教育家蒙台梭利就提出，为什么我们教育出来的孩子，走上社会还需要几年才能适应社会？ 而我自己在二十多年人才选拔和人才培养的经历中，也在一直思考两个问题： 1.我们的大学毕业生对社会的适应能力差别巨大，在同样的教育体制下，这些巨大的差别是由于什么原因造成的呢？ 2.往往我们等孩子们大学毕业进入工作后再对他们进行培养和提升，其中甚至还包括一些解决问题所需要的基本的思考能力。那么，这些培养能否提前？如果可以，将放在教育的哪个位置？ 我们的教育目标是什么？影响因素有哪些？我们可以做些什么？ 首先我们来看教育的目标： 从社会来讲，我们需要能够为社会作出贡献的人才，使我们的社会越来越美好； 从企业或各类组织来讲，我们需要人才，组织才能成长和壮大； 从家庭来讲，我们朴素的愿望是希望孩子长大后身体健康、工作好、收入高、家庭幸福。 这里，我们谈到人才。人才，泛指各行各业中的领军人物，现在是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人。他们是我国经济社会发展的第一资源。 大到国家，小到组织，人才的重要性不言而喻。我们的家庭都希望自己的孩子能成为人才。人才从哪里来？从教育得来。所以百年大计，教育为本。 生活中我们常把教育理解为学校教育：比如孩子现在要读什么学校？将来要读哪个大学？等等。这是指狭义的教育。 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，主要包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。这个过程从孩子出生即开始，并持续终生。 这里我们就可以看到，教育的目的，是为了培养孩子们的未来，并不是生活中把孩子送入大学，就大功告成了。那么我们如何能通过现在的教育活动，培养未来的人才呢？ 未来社会所需的人才是什么样的呢？ 未来已来。以人工智能为核心的科技力量：人脸识别、机器人、智能家居、无人驾驶等等，已经在逐渐重新塑造着我们的生活环境。当下我们面临的新的科技力量，更新的不再是人类的工具，而是人类自己可能被“更新掉”。现有的职业、岗位，或许10年后，就没有了。那么如何跟上时代的步伐，成为未来需要的人才，而不是落伍沦为“无用阶层”呢？ 人类简史的作者尤瓦尔·赫拉利在一次访谈中说：我不知道未来教育系统应该是什么样，但我们的孩子一定要有思想的灵活性。也许在30年后AI是高度发达的，就连写代码都可以交给AI去做，人类很可能需要社会交往、想象力方面的工作。但我也不确定，所以孩子们必须要有思想的灵活性。 童行学院的创始人郝景芳认为，这对我们形成一个很大的挑战。世界上有不同族群、不同人，有的人理解未来，他们愿意去接受这些新的变化，所以他们能够了解关于未来的故事，可以做好准备去迎接挑战。 但是有些人只能跟随别人，他们不知道未来究竟是怎么样；还有些人连跟随都没有做到，还停留在过去时代中。这个过程中可能会产生巨大的鸿沟，会产生新的社会不平等。 教育家们达成共识的未来人才所需具备的能力：
