观点摘编

      凸显学科核心素养要求，强化高阶思维培养

      孙小芳、王世存在《基于高考评价体系的2021年河北省新高考化学试题评析及启示》一文中指出，2021年河北新高考化学试题考查了化学学科核心素养的5个方面和4个水平，不同素养类型考查的水平等级侧重不同，不同知识涉及的素养水平要求也各不相同。

      例如，宏观辨识与微观探析素养考查的内容包括有机物结构与性质、阿伏伽德罗常数等，主要考查素养水平2，难度中等；变化观念与平衡思想素养考查的内容包括盐类水解、电化学、化学平衡等，主要考查素养水平3，难度较大；证据推理与模型认知素养考查的内容包括浓度计算、固体质量计算、晶胞空间利用率计算、同分异构体判断等，主要考查素养水平3，难度较大；科学探究与创新意识素养考查的内容包括沉淀pH计算、据图分析催化剂以及有机合成路线等，主要考查素养水平4，难度非常大，多用于选拔创新型人才；科学态度与社会责任仅考查素养水平2且占比较低。与此同时，新高考河北化学试题对高中化学中重要的“水溶液中的离子平衡模块”知识的考查较少，第15题沉淀pH的计算难度太大，一定程度上增加了考生的心理负担。高考化学试题相对偏难可能是为了考查学生的高阶思维，选拔创新型的高素质人才。

      2021年河北新高考化学试题层次分明、区分度高，落实了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，也对化学教师教学素养提出了更高的要求。教师需要挖掘课程标准，明确学科核心素养5个方面对应知识组块的不同水平要求，把握教学的深度和广度，强化学生逻辑思维、创新思维等高阶思维的培养。

      摘自《教育测量与评价》2021.8

      2021年高考全国甲卷理综化学试题的启示

      汤希雁、黄剑锋在《基于化学学科理解的高考化学试题分析——以2021年高考全国甲卷理综化学试题为例》一文中指出，从化学学科理解视角对2021年高考全国甲卷理综化学试题进行分析，教师在日常教学中要重视以下几个方面。

      1.化学知识的学科功能化

      知识的学科功能化是素养落地的体现，这样学生才能运用知识解决实际问题。例如，氧化还原反应知识是认识物质性质的一个重要方面，从氧化还原反应角度能认识物质的氧化性、还原性，这体现了氧化还原反应知识的学科功能。第26题第（2）问中从氧化还原反应角度写出制备的总反应的离子方程式，就是体现了知识的学科功能化。

      2.“一”的抽提和认识视角的凝练

      “一”的抽提，就是要引导学生基于具体的化学知识来建构具有广泛迁移价值的“一”，从而形成“举一反三”甚至“举一反十”。例如，对于第35题第（3）问“甲醇的沸点（64.7℃）介于水（100℃）和甲硫醇（，7.6℃）之间”的原因解释，就是基于物质熔沸点高低比较方法抽提的“一”的迁移应用。

      3.认识思路的构建

      认识思路就是让学生知道怎么想。例如，对陌生物质性质的认识思路，首先基于物质类别判断物质的性质，然后再从物质核心元素的化合价判断其氧化性、还原性。学生具备了这样的认识思路，面对陌生物质也能从容应对。例如，第26题第（2）问中，向溶液中加入，生成碘化物，应从核心元素化合价角度思考该反应。基于这样的思路，这个问题自然迎刃而解。

      摘自《中小学课堂教学研究》2021.9