新学期，我接手一个大班，最头疼的不是新孩子、新家长，而是班里出了名的“抓狂孩子”阳阳（化名）。通过家访得知，阳阳生活在一个单亲家庭，两岁前基本由保姆带大。刚开学阳阳就表现得很特别：穿来的外套一整天都不脱，跟小朋友一言不合就打架；集体活动永远游离在外，还把区角翻得乱七八糟……老师不管还好，如果管，他就会嚎叫“我不要，我不要”，惹得孩子们都来围观，任何活动都无法继续。老师们无奈，只好由他随意而为。 观察了几天，我把阳阳叫过来说：“阳阳，我是幼儿园里的妈妈，来，抱一抱！”阳阳迎面而来，依偎在我怀里，我的第一感觉是像抱自己的儿子一样放松与信任。这是我很少在抱其他孩子时能找到的感觉，我能感觉到阳阳特别想被抱抱。从此我一有机会就对他说：“来，抱抱！”阳阳就会很享受地扑进我怀里，以至于其他孩子都怀疑地问我：“老师，阳阳是您的孩子吗？”我笑着回答：“你们都是我的孩子啊！”孩子们笑成一片。 我与阳阳的信任感正慢慢建立。我尝试带班时把他带在身边，这样他也能跟随我参与到活动中，可一旦我不关注他，他就会溜到他想去的地方。阳阳的表现让我感觉到他没有安全感，既极度渴望被关注，又需要自由空间。怎样才能帮助阳阳，成为我下一步努力的方向。 与阳阳妈妈建立共同战线 一天，阳阳妈妈来接孩子时，我对她说了阳阳的现状，并表达了想帮助阳阳更好成长的想法。妈妈把阳阳叫到身边说：“阳阳，妈妈知道你都能听得懂，从明天开始，别的小朋友怎样你就怎样，不能到处乱跑。要不然，妈妈就不能上班了，你也不能上幼儿园了！记住了吗？” 阳阳点点头，懂事的样子让人心疼。从明天开始，一场跟阳阳的“硬仗”要开始了。 用无声言语对规则发起挑战的阳阳 第二天，阳阳还是很随意地进班，走进区角摆弄起来。“阳阳，昨天我们约定好，要跟小朋友一样，坐到自己的位置上。”我轻轻对他说，并做好他哭喊、扔东西、打人的准备。但是，阳阳看了我一眼，什么也没说，一脸“嫌弃”地把玩具放回去，一屁股坐到椅子上，整个上身趴在桌子上，一动不动。阳阳的反应是我始料未及的，我惊叹他的变化，也感叹自己小瞧了他观察周围事物和控制自己的能力。 接下来的几天，虽然阳阳也会控制不住自己而游离在集体之外，但在我轻轻的提醒下，他很快就会回来。我特别高兴阳阳的变化，但随着时间的推移，我的喜悦慢慢变成了担忧。 坐在椅子上的阳阳不断试探我的要求。每当我关注他时，他的眼神就四处游离；当我看别的孩子时，他就做出准备离开或者捣乱的姿势；当我的眼神再次落在他身上时，他又恢复了一副“你不能拿我怎么样”的样子。 相比以前的吼叫、打人、扔东西，阳阳在用无声的言语不断对规则进行挑战。我决定调整应对策略，对他进行“松绑”。在我眼皮下，他一点点逃离集体，最终到达他想去的地方——图书角旁边的一个角落，然后利用班里的架子和纸箱，把这个角落封闭起来，谁也不能进来。他沉醉在自己的“胜利逃亡”中，在这个角落里，他秘密进行了各种活动：拆分了班里的小木夹当子弹，把图书区的小帐篷当自己的城堡，剪碎了图书区老师和小朋友们制作的图书漂流卡，把图书区的小桌子涂满黑色，还私藏了许多喜欢的玩具…… 他用自己的行为对这个世界说“不”，同时，又用自己的行为塑造着对这个世界的认知。他希望得到老师的关注，又希望能在这个秘密的空间做自己想做的事。 爆发期的阳阳，“护短”的妈妈 看似风平浪静的日子被突如其来的一起咬人事件打破了。 “鲁老师，你快回来，阳阳出事了！”班里老师突然打电话给我，我快速回到班里查看究竟。王老师眼里泛着泪花，旁边的张老师说：“阳阳和瑞瑞打架，王老师把阳阳拉开，结果阳阳把气撒到王老师身上，你看，把王老师胳膊都咬出了牙印子，手腕也抓破了！”看着可怜的王老师被阳阳打成这样，真是很生气！ 此时的阳阳已经过了爆发期，还躲在王老师身后，看来真是害怕了。我把阳阳叫过来询问原因，阳阳不停地重复：“是他先打的我！” “可你已经打了很多下瑞瑞了，为什么不停手呢？”我问阳阳。阳阳打起人来，停不下手，必须由老师把两个人分开。当时的阳阳由于情绪激动，所以向王老师发泄情绪。 “是他先打的我！”阳阳仍不停地小声重复。“那你为什么咬王老师呢？”我轻轻地问他。“是他先打我的！”阳阳依旧重复这句话。“来，老师抱抱。”我把阳阳抱在怀里说：“王老师因为你而受伤，我们去跟王老师道歉。”我鼓励阳阳去道歉，但他只是站在王老师旁边，一句话也不说，嘴里一直重复：“是他先打我的。”从他胆怯的目光中，我能感受到他已意识到自己的错误但不知怎样承认的复杂心情，我安抚他先回去坐下。 我把这件事告诉了阳阳妈妈，妈妈反问我：“是不是王老师在拉阳阳时，把他拉疼了？是不是你们太凶了，他害怕了？”我诧异阳阳妈妈的反应，向她解释：“阳阳打别的孩子，老师拉阳阳，结果阳阳把老师咬了、抓了！自始至终，老师没有大声对孩子说过一句话。孩子拒绝道歉，做父母的应该以身示范。王老师刚毕业就遇到这样的事，也很害怕，我觉得你应该过来看望一下王老师，并当面跟孩子一起向她道歉。”
