我家儿子晶晶上中班了，听老师讲，课上3个小朋友一起唱《扮家家》并进行角色扮演，一个小朋友演妈妈，一个小朋友演爸爸，让晶晶演宝宝。结果刚玩了两遍，晶晶觉得不好玩，说想自己烧饭，另两个小朋友就说“不和你玩了”，结果就因为这点小事，晶晶就大哭，冲小朋友乱叫……平时也发现他有这个问题，说得好听是自尊心强，说得不好听是过于敏感，摊上这种类型的小孩该怎么办？ 这种情形在我们幼儿园太常见了。其实，孩子的游戏自然是孩子做主，当孩子的游戏兴趣、层次不在当下，我们不妨走近那一刻，尝试用心观察、悉心解读。不妨这样引导—— 1.悦纳孩子。碰到孩子情绪比较夸张时，可以轻轻地走到他身边，微笑着说：“别哭，想玩什么就玩什么，我支持你！”有了强有力的心理支持，一般他会抹干眼泪，然后再跟其他游戏同伴商量如何找到一起玩游戏的契合点。 到了中班，孩子们一般都会有明显的变化，比如：他们有了固定的玩伴，会主动发起游戏活动，或者加入同伴的游戏，遇到问题能与同伴讨论、协商解决，甚至表现出正义感。但也正因为孩子的认知能力不断提升，逐渐有了自己的想法与主见，所以在交往中也会出现一些不和谐的声音，如互不谦让、不愿听从他人建议、不愿与某些孩子合作等。 面对这些现象，平时除了要悦纳孩子，也要让他学会悦纳同伴，引导孩子欣赏他人优点，包容同伴的不足，乐意帮助同伴进步、成长、感受帮助他人、共同成长的乐趣。 2.遵循孩子的游戏节奏，商量讨论，助推兴趣层次的适时飞跃。游戏是一个往返重复、自我更新的结构。当孩子提出游离于游戏外的想法时，成人要给予信任、鼓励和支持，比如以“办法总比困难多”的说法给他们鼓励，给孩子积极的心理暗示，鼓励同伴间分享好的经验。孩子年龄小，有时需要在成人的带领下集中商量和分享。比如晶晶想烧饭，对他的想法给予支持后，可以再发动孩子们一起自主地讨论去哪儿拿材料、取道具，从而推进游戏的后续发展，也缓和晶晶的情绪，让所有参与游戏的孩子获得愉快的游戏体验，收获有益的学习经验。 3.平时多跟孩子互动讨论，渗透悦纳别人的意见。《3～6岁儿童学习与发展指南》“社会领域”目标中指出：知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见……中班的孩子已逐渐形成正义感，他们心中也会有英雄、有榜样。平时，可以多跟孩子通过分享交流“你最欣赏哪个小伙伴，你从他身上学到了什么”等，引导他发现同伴身上的优点，认可他人的价值并给予尊重，让孩子有接纳彼此的意识，最终形成悦纳的品格。
