有几个关于孩子兴趣兴趣培养的问题想请教。1.孩子的兴趣是由先天基因决定的还是后天培养出来的？2.家长如何发现孩子的兴趣？3.在兴趣培养的过程中，如果孩子出现三分钟热度，是应该调整还是要坚持？坚持下去的话如何克服困难？ 从孩子第一次在饭桌上选择食物、在图书馆选择书籍、在商店选择玩具和衣服时，他们便表现出对某些物品的强烈喜好。这种按照事物本身属性进行心理区分的能力是儿童深度认知发展的标志。除了对具体物品的偏好，他们也同时发展出对不同抽象事件的好恶。 兴趣的先天与后天： 当我们大多数人提到“兴趣”时，首先会考虑内在的天赋，其实卓越的能力也可以是后天养成的。因此，儿童的“才华领域”其实是先天与后天共同作用的结果。 在先天领域，神经科学研究证实了一些基因上的差异。从整体上看，每一个人都在某些特定的方面存在遗传易感性。与此同时，即使在遗传上不具备优势的领域，也并非注定一事无成。年幼儿童的大脑最具有延展性和“可教性”，因此他们在多个认知领域都具有取得成就的潜力。充沛的练习对个体在某一兴趣领域的表现有着极大的作用。 发现儿童的兴趣领域： 虽然我们每个人都在某些特定领域有一定的先天优势，但这些潜能并不总能被发掘和拓展。这时就需要家长们悉心地帮助孩子“解锁”自己的天赋区。在日常生活中注意观察，要特别留心他们在可以自由支配的时间都做了些什么，收集容易引起孩子注意的因素。同时创造机会，让他们参与不同的活动，看看他们最喜欢哪一项。“询问”是最有价值的测量工具，可以在过程中及时询问孩子的感受。建议从多重角度出发，不要把孩子局限在单一的领域，原因如多元智能的奠基人霍华德·加德纳所说：“每个人会因不同的经历，在不同的智力领域里表现出优势。”须知在这些尝试中学习到技能只是整个过程的一小部分，更重要的目的是找到孩子的热爱，才能走得更远。 应对“三分钟热度”： 有的时候，孩子在开始一项活动后不久，就声称“不好玩”“不想再继续”。孩子表现出短暂的迟疑和兴趣的反复，是一件十分正常的事情。这个时候关键是要区分该项活动是否真的不再适合孩子，还是只因为暂时的难度和挑战，或是单一的内容而让孩子打起退堂鼓。建议在孩子提出退出以后，家长和孩子一起商量出一个彼此可以接受的“冷静期”，比如再过一个月，再过5次课，等等。如果在冷静期结束时孩子的主观感受依然没有改变，再转向另一种活动。 家长在冷静期里，一方面晓之以理，要求孩子继续保证充沛的注意力，全身心地投入活动中，强调即使最终不再继续下去，也要从中锻炼自己的意志，为长期地展开其他活动做好准备。另一方面，要积极主动地与教练和老师沟通，看看是否能改变活动的内容，更好地激发孩子的兴趣和参与度。动机和热情是一切进步的前提，帮助孩子发现自己的兴趣，对已选中的兴趣持之以恒，才能发展出足够的信心和勇气，在未来成长为自己想要的样子。
