近年来，家庭教育越来越明显和学校教育一样成为大众热议的教育主题，疫情期间的家庭教育更是阶段性取代学校教育成为教育活动的主要领域。在大众热烈参与的家庭教育议论中，家庭教育焦虑成为了最为显眼的一个标题，它指向的“鸡娃”、早早培、教育剧场效应等现象也深深撩拨或刺痛了众多家长的神经。应对当代家庭教育焦虑的困局，除了需要对家长进行必要的个体化疏导之外，根本的做法也包括透视当下不断汹涌的家庭教育焦虑背后的内在实质或主要来源，并在此基础上明晰应对的基本立场和态度。 当代家庭教育焦虑的客观诱因：激化的教育不确定性 不可否认，不同父母对子女教育类似状况的反应经常是不同的，这应该是家庭教育焦虑常常被当作父母个体心理情绪问题来处理的原因。但是，这并不能说明已然形成情绪浪潮的家庭教育焦虑没有更现实的诱因，对客观诱因的定位和分析是在源头上应对家庭教育焦虑的一个必然选择。 从已经展开的家庭教育焦虑讨论来看，造成家庭教育焦虑的主要原因经常被归结为资源有限、目标狭窄且渴求强烈、过度依赖竞争手段、社会圈群定位局限、教育观不够人文化等多种因素。不可否认，对这些多种原因的揭示有助于筹划更多方面的应对措施，但归因上的这种多样性也会带来失去主要应对目标的风险。进一步来看，虽然这些已经被关注的家庭教育焦虑多种原因处于不同的领域和层面，但是能够把这些原因贯穿在一起的一个核心线索却是当代家庭教育所要面对的不确定性，当前家庭教育需要面对的各方面不确定性从根本上成为让家长陷入焦躁思虑的客观基础。正是在家长焦躁地思虑家庭教育的过程中，这些多方面的来源和元素才从整体上聚集在了一起，并激起了当前家庭教育焦虑的汹涌浪潮。概而言之，当前家庭教育面临三个根本的不确定性。 首先，当代家庭教育面对的不确定性是教育体系本身的内在不确定性。这种不确定性在教育学家比斯塔那里被称为“教育的美丽风险”，主要意思是指教育过程就是一个充满风险的过程，且教育就是因为这种风险的存在而美丽。具体来看，教育体系本身的内在不确定性主要是指在社会不断发展的今天，教育体系依然不是一个结构闭合且直接可控的系统，总体上还是一个散软或内在联系模糊的体系。对家庭教育而言，这种教育体系的散软特性在根本上体现为“投入”和“产出”之间的不确定性连接，期待家庭教育有很多“产出”的家长并不能确定足够的“投入”是多少。从现实来看，“庞大的家庭教育投入只得到微薄的教育成果”这样的情况是时有发生的。 其次，当代家庭教育也要面对目标和方向的不确定性。在今天这样一个剧烈变化的时代，判断“到底什么样的教育目标和方向是最值得追求的”变得愈加困难起来。事实上，在人类社会未来还有很大不确定性的前提下，确定“把子女培养成什么样就是成功”本身就具有一定的风险。随着人类社会更快速地变革，现在的家庭教育确实可以追求更多样的目标和方向，无论是从总体定位还是从具体素养、职业取向来看都是如此。只是，越来越多的选择本身也意味着传统上比较“光鲜的”家庭教育目标和方向也有可能会被“争艳”而失色，但新兴的家庭教育目标和方向选择也未见得真具有更长久的希望。 最后一个不确定性是当代家庭教育在途径和方法层面上遇到的一种情况。事实上，无论家庭教育还是学校教育，都存在面对丰富的途径和方法而无法确定的问题。同样的教育途径和方法，对一些孩子有效而对另一些孩子无效，在一些教育内容上有效而在另一些教育内容上无效。这种情况让家长即便能“笃定”自身的家庭教育目标，也会因为途径和方法的不确定性而陷入纠结。还有一个情况让这个问题变得更加复杂：尽管今天的家庭教育途径和方法越来越多地被开发出来，但这些新的途径和方法并没有在提升效用确定性方面有突出改进，反而会增加当代家庭教育的无所适从感。 可以说，当代家庭教育面临着系统性的不确定性，这种短期内不能改变的不确定性也因当下社会的剧烈变革而激化。虽然，个别家庭教育者只是因为自身的一些原因而焦虑（如在家庭教育中目标太高、能调用的资源太有限和掌握的方式太单一等），但众多家庭教育具体情形背后的这种系统不确定性构成了家庭教育焦虑大规模涌起的相对客观诱因：传统上依靠追加更多教育投入的做法在今天依然艰难，且追加投入的结局也变得不那么可靠；传统上被认为很有价值的家庭教育目标和方向已有所动摇，新兴的一些目标和方向虽然“闪亮”但难以确定是否可以长久；传统上被公认的家庭教育途径和方法依然具有不确定性的效用，新生的很多途径和方法在提供更多选择的同时也依然具有不确定性效用问题。 应对不确定性的家庭教育策略：整体顺应与局部争取 从内在道理来说，不确定性导致家庭教育焦虑的逻辑是让家庭在子女教育中感到欲罢不能，从而使自身深陷其中、不能自拔。无论采取什么途径和措施，无论拥有多少资源，家庭都难以确保达到心中确定的教育目标。同时，更让人纠结的是家庭确定的目标究竟是否最具远见卓识也无法轻易确定，这导致家庭最终只能在各种纠结中开展家庭教育活动。总体来说，如何应对家庭教育焦虑的问题，既可以被归结为家庭教育者如何直接对待自身的各种缺失的问题，也可以被归结为家庭教育者如何从根本上应对家庭教育内在不确定性的问题。一般来说，在个体层面，家庭教育者需要拓展教育视野、开阔教育目标、丰富教育方式和开发教育资源，由此应该可以在一定程度上摆脱欲罢不能和不能自拔的境地。在思考如何普遍解决家庭教育焦虑问题上，这里更要关注家庭如何应对日益激化的教育内在复杂性问题。
