日本幼儿园保持和传承了许多传统的教育形式和游戏活动，倡导教师对儿童及儿童文化的理解、研究。游戏活动形式和内容上都体现出对传统的尊重，也体现出对儿童生活、行为方式的尊重。 我赴日研修所在的鹿儿岛大学教育学部附属幼儿园（以下简称鹿大附幼），提倡用大量的游戏、运动和创作，丰富幼儿的感官体验，使其获得满足感。幼儿在充分探索中尝试错误，在不断修正中，靠自己的力量成长，获得自信。依据游戏场地及主要操作材料，可将日本幼儿园的游戏活动分为户外游戏活动及室内游戏活动两大类型。 户外游戏活动 （一）玩沙游戏 玩沙是日本传统的户外游戏之一。日本幼儿园认为，沙坑比任何一种游戏设施都适合幼儿，通过玩沙可以最大程度激发幼儿的探究和挑战行为，最大限度发挥游戏“促进幼儿身心发育的作用”。鹿大附幼户外铺设大量细沙，并设有多个沙坑，不同湿度的沙子提供了多种游戏可能。简单却有质量的玩沙游戏，值得我们借鉴。 水源取用方便，沙水混合丰富游戏体验。沙坑附近设有宽大的盥洗池，户外场地中也设置了多个方便使用的水龙头，孩子在玩沙游戏中大量使用水源，沙水混合之后，游戏体验更加丰富。他们搓泥团，用沙子和各种模具制作“美食”，再配上一碗沙水混合的“味噌汤”，来一场美食聚会；或是堆出“楼房和高山”，挖出“河道”，注入清水，体验水流随着“河道”改变的特性；或是光着脚和沙水亲密接触，感受独特的触觉。 可移动的材料和工具，扩展了游戏的场地。玩沙游戏绝不限于沙坑，庭院里任何一个角落都可以是游戏场地。孩子们用小推车装满沙子，带上几件工具，找一个喜欢的地方，就可以玩沙。石子、落叶、树枝、果实、种子、花朵都可以成为玩沙材料；并且室内外、不同年龄班的所有工具，都可以自由带到户外游戏场地。常常看到孩子们拖着其他教室里找到的材料，或是穿着角色游戏中“披风”带着“皇冠”，或者是带着粘贴好的大大小小的盒子，到沙地里尽兴游戏。 （二）身体运动游戏 日本的户外运动器械设置和国内相似，但是更加简单质朴。区别明显的是，日本幼儿园提供给运动中孩子的自由限度更大。起初，作为旁观者的我常常为之捏一把汗，但是细思之下，很佩服日本同行的教育智慧。 鼓励冒险和挑战。日本户外游戏规则不多，在保证安全的前提下，教师鼓励幼儿尝试冒险和挑战。幼儿园的滑梯上，孩子们有趴着滑、躺着滑、头朝下滑、光脚往上爬的。园内有一个水泥滑梯很陡，所有孩子都是手扒着墙壁从滑梯最下面往上走，常会磕到碰到。老师很淡定地“袖手旁观”，让孩子从小伤痛中学习自我保护。 细腻的观察与支持。户外活动表面看着粗放，实则这种粗放背后，教师的观察和支持不仅细致，而且细腻。记得深秋园内一棵银杏树落叶，每天会有几名孩子自发去清扫。老师们发现场地上的秋千会挡住孩子清扫路线，就拆掉了最靠近树下的一小组。拆卸大型器械，只为了在为时不长的银杏落叶期，呵护和珍视几个孩子喜欢的事情。这件小事上，我看到了对个体儿童的尊重，这种细致的支持让我感动和钦佩。 多变的场地和简便材料。如果说大型器械开放的玩法和挑战，源于设置之初对不同材质、不同难度的精心考虑，那么小型器械开放的玩法就得益于场地利用和材料取放的便利。不同类型的场地，为小型器械游戏提供了不同难度，在沙地、土地和高低不平的草地上踩高跷、跑步、跳绳、玩游戏体验肯定不同。而简单、数量有限的材料，既方便孩子取用，又可以叠加、组合游戏。 （三）自然探索游戏 幼儿园里自然资源丰富，孩子们的探索活动也很丰富。这种自发的探索活动更像是一场寻宝游戏，因为找到的所有东西，甚至泥土、沙子和水，都可以作为大自然的礼物带回家。孩子们拾落叶、摘果子、捡种子，还可以摘花、到树上“敲”种子。 幼儿园专门设置了一个小花园，定期种植和移栽各种鲜花，老师和孩子约定好只有这里是“自由采摘区”。孩子们摘下鲜花可以装在袋子里欣赏，或者用木质臼和杵捣碎制作花水。日本老师的解释是“孩子们喜欢鲜花，用鲜花可以玩很多游戏，只要不全部摘完就可以”。关于去树上“敲”种子也是同样的道理，因为这是孩子们探索和喜欢的事情。幼儿园通过这些“特殊自留地”，尊重孩子的体验，帮助孩子在自由和约束中建构社会规则。 （四）栽培活动 日本幼儿园重视“食育”，园内规划了专门的种植场地，有丰富的种植活动。此外每个孩子都有固定的种植小花盆，且随处可见晾晒的水稻、山芋藤等，也会有一系列围绕收获和品尝的活动。让我感触颇深的是，日本栽培理念与种植实践和国内差异明显。 真实自然、不刻意。日本的种植场地显得十分随意，没有标牌、没有围栏、没有观察记录，朴素地待在幼儿园一角。日本很多东西都迷你，但幼儿的材料却是“大手笔”，大花盆、大场地、大把种子，展示生活中种植活动原本的样子。孩子们自由地打开水龙头，拿着水管浇水，常常踩得满脚泥，感觉就像走进了农家的后院。 呈现生命全过程。栽培活动除了播种、收获、制作、品尝之外，幼儿园还保留了收割之后土地的原貌。水稻收获之后，幼儿园就闲置了种植场地，未做任何处理，任由秸秆枯萎和腐败，任由土地发酵和泥泞。场地自然地裸露在室外，成为孩子游戏场地的一部分，教师不言不语，任由环境自己去说话。
