看到一则新闻，一位叫睿睿的小朋友，国庆期间和父母回四川老家度假，听外公说后山石头上一些奇怪的“鸡脚印”，一定要去看看。看后，睿睿觉得像恐龙脚印，因为听过中国地质大学恐龙专家邢立达的科普讲座，就让妈妈拍照发给邢教授。邢教授看到后马上确认这是恐龙脚印，并带队前往实地考察，与专家组一同确认，这组脚印由白垩纪早期的恐龙留下，距今大约1.3亿年，为兽脚类恐龙脚印。 睿睿刚上幼儿园大班，从小就喜欢自然科学，特别是恐龙，而且还听了不少恐龙科普课。他是国内发现恐龙脚印年龄最小的人，很多网友都说：“哇，这就是传说中别人家的娃，优秀！” 其实，你家的娃也很优秀，区别只是家长有没有给娃创造机会。只要孩子有兴趣，再加上家长的支持引导，记住一些恐龙的特征并非难事。因为对于五岁以内的孩子来说，主要是形象记忆，他们能记住恐龙的形象，包括脚印一点都不奇怪。所以当孩子们发表看法时，大人们不要觉得孩子乱说，有时候，他们懂的，大人还不一定懂呢。 只要稍加关注，家长就会发现，孩子的观察力远胜于成人。比如，我女儿上幼儿园时，有一段时间对恐龙也很痴迷，对各种恐龙的名字如数家珍，还能用手做出各种不同的恐龙爪子形状让我猜是什么恐龙，种类之繁多直接把我考得晕头转向。 我想，女儿和那个小朋友的观察力应该是差不多细致的。比如，她能一眼看出，书中有关螃蟹的插画是错误的，因为少了一只脚。这种关注细节的能力是孩子探索世界的基础。女儿14个月大时，看到爸爸小腿上的汗毛很惊奇，指指自己的头发，意思是这些竟然和我头上长得一样；不久后，她又指着花对我说：“花哭了。”原来是我给花浇水，花瓣上遗留有水珠；风把门窗吹得呼呼响，她对我说：“门打呼了。”在孩子的眼里，世界多可爱。 每个孩子的观察力和想象力都很惊人，问题在于家长有没有能力辨识、及时回应孩子的需求，给予他们更多的机会来发展潜能。家长回应的方式不同，育儿效果也是截然不同的。比如，同样拥有爱好恐龙的娃，作为“科学盲”妈妈，我仅仅是陪女儿做做竞猜的游戏。而那个小男孩的家长，则是带孩子走近专家，从而拓展了孩子的眼界。 给家长带来挑战的是，孩子不仅仔细观察世间万物，同时，他们也如同科学考察一般，拿了一把放大镜仔细揣摩你。 记得某天早晨送女儿去幼儿园，在路上我们开始了编故事的游戏。我说：“有个女孩叫虫虫，她帮妈妈干活……”我说了她很多好话，她万分开心。她也给我编故事说：“有个妈妈，她长得很胖很胖，后来开始减肥……”“有个爸爸，他是个懒虫，早晨不起床。他喜欢抽烟，他的老婆对他很凶。”我忍不住插嘴：“我什么时候对你爸爸凶了？”女儿说：“爸爸抽烟的时候啊。”这就对了，因为我一直反感先生抽烟，每次他抽烟我都给他脸色看。 你看，父母的点滴表现，都逃不过孩子的眼睛。有个小小观察家在身边，实在是像家里埋伏了个“小地雷”。父母要是说了或做了不妥的事情，孩子都给你记着、攒着。你在这里浑然不知，它说不定哪天就会爆炸。所以，为了给孩子树立好榜样，家长们不单是跟孩子讲话要非常谨慎，夫妻之间相处也要注意方式方法。若有拌嘴吵架，最好是躲在房间里悄悄进行。为人父母，真是需要修炼不止。 孩子通过观察学习，然后通过模仿进行运用。尤其是孩子小时，观察力既细，模仿力又强。更大的挑战，则是当孩子模仿你的日常，你或许无力应对。比如，女儿才两岁时，她就找来一根绳子，搭在脖子上要“嘘嘘”，嘘完后，将绳子拿下来。其实，绳子与她小便并无必然的联系，只因为她看见奶奶每次用马桶前要将裤带解开搭在脖子上，便有了这一系列动作，叫人忍俊不禁。可是，又怎么向她解释呢？ 四岁时，女儿开始学习做模仿游戏。她喜欢角色游戏，随时随地要扮演各种角色。比如，把鞋子堆起来，一会儿是卖鞋子的，劝人家“给你女儿买一双吧，不贵的”；一会儿又扮演买鞋的，开单、找尺码等规定动作一样不少，动作非常形象。其他还扮演恐龙妈妈和宝宝，扮演老师和学生，扮演教练和运动员，不一而足。凡是她观察到的，都要拿来尝试。 为了能配合女儿的戏精表演，我还真有些黔驴技穷。有一天晚上，她在我身上蹭来蹭去。我正不得要领，她告诉我，是让我做黄瓜，她自己做刀，蹭来蹭去是给我削皮，削完皮还让我往锅里跳，真让我吃惊。孩子的想象力是没有限制的。 当然了，学做坏事情也是少不了的，她也学会了对抗。比如爸爸喊她洗手吃饭，她置若罔闻。爸爸生气了，大声训她一句，她跑上前跺脚，也大声地说“对我这么凶干嘛”；爸爸盯着她写毛笔字，她则想玩玩具，她说“别老盯着我，一天到晚盯着我，烦死人啦”，正是爸爸嫌弃她粘人时语调的翻版，现在则恰如其分地还给他了；她一个人洗澡，磨磨蹭蹭，我让她快点，声音稍微大了点，她说“别多管我的闲事”，正如我说她的话。 这一系列的模仿应用行为，叫人哭笑不得，左右为难。 孩子虽小，却也是父母的老师，所谓儿大母成人，是有这一层反省、督促自己不断成长进步的意义。 在这个过程中，家长若不努力学习，那是很容易崩溃的。若想孩子天天向上，家长也只有好好学习，才能见招拆招。 总之，有没有普适的好的育儿方式？很难界定。因为育儿方式是一种特别个人化的学习经验建构，包括知识的建构，能力的建构，更重要的是情感的建构——父母与孩子互动模式的建构。这种建构不是自然发生，而是有条件的，那就是父母与孩子情感上的亲密联结和互动。
