教育的核心问题是：培养什么样的人。 以下这些教育思想涵盖了教育目标的历程：从成人，到国家的人，有用的人，完整的人，自由的人，最后是美好的人。 美好又有四种途径：从自然教育中来；从人的本性来，唤起本性的教育就是好的教育；从后天训练的知识中来；从自由中来。 苏格拉底——知识每个人都有，只需要唤醒 苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。就像接生婆一样，他所做的是帮人生孩子（知识），孩子（知识）是每个人自在自有的。故他把自己的教学方法称为“产婆术”，而把自己比喻为知识的接生婆。 苏格拉底常常从对方所熟知的具体事物和现象开始，通过提问，揭示对方的自相矛盾之处，如此层层推进，直至最终得出双方都认可的结论。他所创立的“产婆术”在教人求知求真方面匠心独具，开了西方“启发式谈话法”的一代先河。 柏拉图——为理想国培养聪明能干的“哲学王” 柏拉图非常重视教育，认为抓好教育应是统治者的头等大事。他主张教育应该由国家来办理，由国家实行严格控制，教师应由国家聘请，教什么内容应由国家审查。所有公民，不分男女，不论是统治者还是被统治者，都应从小受到强制性的教育。他提出的教育内容非常广泛，主张受教育者应该德、智、体和谐发展。柏拉图提倡早期教育，也是最早提出胎教的人。他认为理想国中最高的教育目标是培养哲学王。这种教育贯穿一生，学习和实际锻炼紧密结合。 亚里士多德——孩子是成人世界的模仿 亚里士多德认为7岁前的教育应以体育为主，要及时地引导儿童做些适宜于肢体发育的各种活动。5岁前不可教儿童任何功课，以免妨碍其身体的正常发育。5岁前的儿童主要活动是游戏和听故事。故事应由负责儿童教育的官员做出精心的选择。游戏和所讲的故事，最好能与将来的工作相联系，是将来应从事的工作的简单模仿。 儿童的环境对其性格的形成至关重要，不要让儿童听猥亵的语言，更不能让他们讲粗话，一旦轻率地口出恶言，离恶行也就不远了。从5岁到7岁这个年龄时期，儿童可以旁观人们正在从事的他们将来将要从事的工作。 洛克——白板说，人人都有受教的权利 洛克是17世纪英国著名的教育思想家和哲学家。洛克非常重视早期教育，他认为幼小时所得的印象就像江河的源泉一样，水性十分柔软，一点人力就可以把它导入他途。幼儿的心灵就像“一块白板或一张白纸”，成人可以随心所欲地塑造或涂抹，这一观点被后世称为“白板说”。这个观点有其不全面之处，但也说明了儿童具有无限可能性并肯定了教育和环境的作用。“白板说”也反映出人生来是自由和平等独立的，人人都有平等受教的权利。 夸美纽斯——泛智论，把有用的知识教给所有人 扬·阿姆斯·夸美纽斯是17世纪捷克教育家。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业。夸美纽斯的泛智论是探索将一切有用的实际知识教给一切入的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流，表达了重视普及教育、普及知识的民主精神。这一计划部分地被付诸实施，其中许多观点和措施成了近代教育理论的重要组成部分。 卢梭——自然教育 卢梭，法国启蒙思想家。他在《爱弥儿》一书中指出旧教育的失败，同时，积极地提出了建设新教育系统的方案。卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”。 “自然的状态”在卢梭关于人类不平等和国家的起源学说中固然是指人类的史前时代，但在教育上更侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。它与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。因此，只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育，才有利于保持人的善良天性。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。 蒙台梭利——创造性的潜力 玛丽亚·蒙台梭利是意大利著名教育家，也是蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。 罗素——自由主义的品格教育 伯特兰·罗素是英国著名哲学家、数学家、逻辑学家。1927年，罗素和夫人布拉克在英国彼得斯费尔德市附近创办一所私立学校，用来实验他的教育理论，是当时英国的进步主义学校之一。一直主张“自由教育”和“爱的教育”。认为教育的基本目的是品格的发展，而“活力、勇气、敏感和智慧”是形成“理想品格”的基础；并深信通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。 皮亚杰——儿童思维发展的几个阶段 让·皮亚杰是瑞士心理学家，发生认识论创始人。为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段：
